陶劉

【摘要】隨著新課改革的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)在新的教學(xué)理念下呈現(xiàn)嶄新的面貌。為保證小學(xué)生語文水平能力的提升，小學(xué)語文教師對新型語文教學(xué)的重視程度不斷加強(qiáng)。本文通過對小學(xué)六年級語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，淺析其語文教學(xué)的相關(guān)策略經(jīng)驗(yàn)，為深入研究小學(xué)六年級語文的實(shí)際教學(xué)方式提供一些可參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級;語文教學(xué);經(jīng)驗(yàn)體會

引言：小學(xué)語文是小學(xué)時(shí)期比較重要的學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)有著重要作用。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是打下學(xué)生自身語文基礎(chǔ)的前提，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性和必要性。同時(shí)，教師要不斷總結(jié)經(jīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來制定適合的教學(xué)方法，使六年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、小學(xué)六年級語文教學(xué)中存在的問題

（一）語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)

小學(xué)六年級，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到應(yīng)試教育中的閱讀理解，對于生字與詞語等基礎(chǔ)知識的教學(xué)缺少關(guān)注，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，無法自己把握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在字詞等基礎(chǔ)知識中容易犯錯(cuò)。

語文知識積累不足

在小學(xué)六年級學(xué)習(xí)和考試中，會遇到很多課堂知識和課外知識，由于小學(xué)生不懂得如果積累這些知識，或者積累知識的方法有誤，造成學(xué)生的知識量的積累不足，對于習(xí)題試卷以及生活中遇到類似的問題自己根本不能有效解決。

語文閱讀理解力差

小學(xué)閱讀理解在語文學(xué)習(xí)中非常重要，然而，有些教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)并不是很注重其教學(xué)效果，分析完課文就結(jié)束課程，很多學(xué)生在課堂對閱讀并沒有獲得深刻的理解，閱讀中的很多問題也沒有及時(shí)溝通得到有效解決，造成學(xué)生對文章的理解能力下降。

學(xué)生缺乏寫作能力

寫作體現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字?jǐn)⑹瞿芰?，雖然，小學(xué)六年級的學(xué)生寫作篇幅并不是很長，但是他們對寫作內(nèi)容把控得不好，有時(shí)出現(xiàn)條理不清晰、詳略不得當(dāng)、語言不夠生動(dòng)或者中心思想不突出等這些問題，導(dǎo)致他們的寫作能力較為欠缺。

二、小學(xué)六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)策略淺析

（一）語文教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的掌握

小學(xué)六年級是小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期的最后一個(gè)階段，教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)到底。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識掌握力度，對于準(zhǔn)生字，詞語的含義等做細(xì)致的講解，強(qiáng)化對這些基礎(chǔ)知識的考核。另外，教師還要對學(xué)生給予更多生活和學(xué)習(xí)上的重視，讓他們在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長和進(jìn)步。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以實(shí)施一些策略，清晨陪學(xué)生閱讀書籍復(fù)習(xí)課程，課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，及時(shí)了解問題，在課后與學(xué)生一起學(xué)習(xí)游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂教學(xué)[1]。

（二）注重積累教學(xué)

語文學(xué)習(xí)非常注重知識的積累，如果單靠教師課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識量和語文思考會受到一定的限制，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一定阻礙。所以，教師要注重課堂和課后相關(guān)的每一個(gè)知識點(diǎn)的講授，逐步培養(yǎng)學(xué)生積累各種語文知識的能力。例如，教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文字段落進(jìn)行背誦，或者將一些知識點(diǎn)整理成表格形式讓學(xué)生進(jìn)行知識的積累。

（三）將思想教育與語文閱讀教學(xué)相融合

教師在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生認(rèn)識到思想道德品質(zhì)的重要性，教師要在語文閱讀教學(xué)中融入思想道德教育，學(xué)生通過閱讀中培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們懂得珍惜當(dāng)下的生活，養(yǎng)成好的生活道德品質(zhì)，這有利于他們豐富學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

另外，教師要重視語文寫作教學(xué)，教師可以將一些優(yōu)秀的作文打印出來給學(xué)生們閱讀，給學(xué)生樹立優(yōu)秀文章寫作要求的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)自身寫作中的不足，這樣不僅可以從中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，還可以豐富知識。

（四）教學(xué)理論與實(shí)踐有效結(jié)合

在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能將課堂所學(xué)的知識內(nèi)容與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的記憶，又能使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性和語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義[2]。例如：在六年級下冊《北京的春節(jié)》中，教師可以組織學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，回憶每年的春節(jié)都是怎樣度過的，讓學(xué)生站在講臺進(jìn)行講述，營造一種歡樂的氛圍，教師也可以播放一些春節(jié)的視頻，加強(qiáng)學(xué)生對春節(jié)的認(rèn)識，更加形象生動(dòng)的將春節(jié)的融入到現(xiàn)實(shí)生活中，從而開闊學(xué)生的視野。

（五）加強(qiáng)課外活動(dòng)

在語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱Z文課外活動(dòng)，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的語文學(xué)生興趣。例如，在六年級綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》中，要讓小學(xué)生活留存在學(xué)生的記憶中，教師可以領(lǐng)學(xué)生去課外走走，去操場、去圖書、去學(xué)生熟悉的環(huán)境里去尋找小學(xué)生活的記憶，這種課外活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的積極參與性，對課程也能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握。

總結(jié)：在小學(xué)六年級語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握過小學(xué)六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，充分利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這些策略方法的應(yīng)用，可以為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而從根本上提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)水平。

參考資料：

[1]王磊.小學(xué)六年級語文教學(xué)的六點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會[J].名師在線，2020（10）：61-62.

[2]李燦.小學(xué)六年級語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2018（10）：138.