王又又

內(nèi)容摘要：隨著多媒體時(shí)代的到來，電影已經(jīng)成為我們無法忽視的重要媒介，電影作為一種新藝術(shù)，來源于文學(xué)作品，也可以“回到”文學(xué)中。作文教學(xué)一直處于一個(gè)重要的位置，但是我國的作文課堂上，死記硬背，素材匱乏的現(xiàn)象一直存在。而今，電影作為青年人喜聞樂見的藝術(shù)，教師完全可以充分利用電影，與學(xué)生共同觀影，共同賞析，適時(shí)點(diǎn)撥，在積累素材的同時(shí)將電影的拍攝手法運(yùn)用于寫作中。

關(guān)鍵詞：電影教學(xué) 作文教學(xué) 借鑒

“得作文者得語文”，毋庸置疑的是，作文在語文學(xué)習(xí)中一直占據(jù)著一個(gè)很重要的位置。無論是從卷面成績占比中來還是從對培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力的角度來看，作文教學(xué)都是必不可少的。然而，很多學(xué)校的作文教學(xué)卻常常會面對一個(gè)學(xué)生怕寫，教師怕教的尷尬場景。在功利主義盛行的教育背景下，大多高中語文老師通常會將教學(xué)的重心放在如何提高學(xué)生的語文成績上，存在讓學(xué)生大量地去接觸優(yōu)秀范文甚至是背誦經(jīng)典篇目，或是給學(xué)生灌輸各種作文的定式謀篇布局的現(xiàn)象，以保證在應(yīng)試時(shí)學(xué)生能擁有一個(gè)所謂保險(xiǎn)的作文分?jǐn)?shù)。然而這卻忽視了對學(xué)生思維能力和生活細(xì)節(jié)觀察能力的培養(yǎng)。所以，學(xué)生寫作時(shí)只會不動腦子地機(jī)械性地構(gòu)造框架即五段三論式;搬運(yùn)平時(shí)死記硬背的一些名言警句和素材，中國有那么多發(fā)人深思的典故，他們提筆卻只能記起屈原跳江、賈島推敲、陶淵明歸隱……他們不擅長留意生活的美，積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材，也無法對文題進(jìn)行細(xì)致而又多方面的思考。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文缺乏感情，單薄、無趣又枯燥。而實(shí)際上一篇好的作文應(yīng)該是“我手寫我心”，是充滿血肉的，是感情的表達(dá)，也是思維的碰撞。隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布和高考作文的偏向思辨性的命題轉(zhuǎn)換，高中語文老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)觀念，在新課標(biāo)和核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，探索新的語文教學(xué)方法，提高中學(xué)生的寫作能力。

語文教學(xué)需緊跟時(shí)代，新課標(biāo)中與之相呼應(yīng)的部分便是學(xué)習(xí)任務(wù)群三：跨媒介閱讀與交流。落到課本上，統(tǒng)編高中語文教材必修下冊的第四單元的對應(yīng)主題是：提高媒介素養(yǎng)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代生活。

電影是媒介的一種，運(yùn)用光影、音樂和色彩塑造了一個(gè)個(gè)讓人記憶深刻的角色、一幕幕激情澎湃的畫面。一部好的電影是與文學(xué)息息相關(guān)的，無論是他的拍攝手法還是人物性格和臺詞的描繪都與文學(xué)創(chuàng)作密不可分。

在這樣的時(shí)代和現(xiàn)實(shí)背景下，開設(shè)電影作文教學(xué)，選擇優(yōu)秀的中外經(jīng)典電影，和學(xué)生一同觀看賞析，從各個(gè)角度分析理解影片，切實(shí)將電影觀賞和作文寫改聯(lián)系起來，形成電影致力高中作文，作文反哺電影觀賞的良性循環(huán)。將電影教學(xué)作為一種新的語文教學(xué)方式，師生共同交流、賞析，開啟新的作文教學(xué)之旅是一個(gè)很好的想法。

一.跟隨情節(jié)，積累素材，豐富作文內(nèi)容

一篇優(yōu)秀的作文必然是由讓人眼前一亮的素材支撐起來的，這些素材或是足夠新穎或是能夠被作者熟練地大量地排比式的使用。我們常常認(rèn)為，學(xué)生大多時(shí)間都忙于學(xué)業(yè)，他們沒有過多的時(shí)間去接觸形形色色的人、觀察自然和觀賞世界。葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來……有了充實(shí)的生活才有好文章?！蔽覀儗W(xué)生的作文不能離開生活素材的積累運(yùn)用。但實(shí)際上，學(xué)生從來也不是真空的人，他們有善于觀察的眼睛、清晰靈動的耳朵。每天的上下學(xué)的途中、父母餐桌上的對話……無一不是作文素材的來源。我們不應(yīng)無視這些可以為學(xué)生帶來素材靈感的生活場景。

但是在實(shí)際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生們對這些場景有些無動于衷，缺乏對生活必要的敏感性。而相當(dāng)多的電影來源生活、取自小事，比如關(guān)于校園暴力情節(jié)的《少年的你》;關(guān)于青春期懵懂愛情的《怦然心動》;關(guān)于友情親情陪伴溫暖的《忠犬八公的故事》等。電影本就是生活藝術(shù)，取自生活，生活大程度上比電影更豐富多彩。通過共同賞析這些電影，選擇重點(diǎn)賞析一些細(xì)節(jié)橋段，老師應(yīng)該讓孩子們明白，生活雖然平常但其實(shí)并不平淡，只有讓他們被各樣的生活細(xì)節(jié)感動，學(xué)會感動，才會在生活中尋找感動，用筆尖書寫感動。

同時(shí)，電影作為一個(gè)時(shí)代或是一個(gè)話題的縮影，具有高度的精華性和主題性。比如曾收獲無數(shù)好評的外語高分電影《海上鋼琴師》《楚門的世界》《何以為家》等，又或是這幾年在熒幕上比較火熱的可以科普我國我黨歷史的影片《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》等。這些影片都無一例外的具有鮮明的主題和一定的時(shí)代背景。學(xué)生可以在影片播放的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)通過緊湊的情節(jié)體會一個(gè)跌宕起伏的時(shí)代故事，更能深深地體會到屬于這個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的文化背景。

二.跟隨鏡頭，學(xué)習(xí)布局，優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)

（一）于細(xì)微平凡處見大人物

越是平凡普通的人越會給我們帶來最深刻真實(shí)的感情，我們都是小人物，普通人的故事寫得好就足以打動人。近年來小說獲獎的也多是將中國人生活中那些普通事活靈活現(xiàn)的作家，正如費(fèi)孝通先生在《鄉(xiāng)土中國》里所說的從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的。而我們的學(xué)生正如上文提到過的，往往就是缺這一份對普通人的細(xì)微觀察力。

說起小人物也有大能量，不由地便會想到黑馬影片：《無名之輩》，無名之輩，道出了小人物的辛酸，卻道盡了人生的悲喜。就像我們寫作一樣，轟轟烈烈固然刻骨銘心，平平淡淡卻也給人致命一擊。

電影拍細(xì)微處時(shí)常常會使用特寫鏡頭，放大重點(diǎn)事物，運(yùn)用到寫作中去，其實(shí)也是也有異曲同工之處，抓住生活細(xì)節(jié)，將其抽絲剝繭、多角度生動形象的描寫，也會有《無名之輩》這樣的動人效果。

（二）將蒙太奇引入作文

蒙太奇一詞原是建筑學(xué)上的術(shù)語，簡而言之就是導(dǎo)演通過幾個(gè)鏡頭的剪輯傳遞出他想要表達(dá)意思來。教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作記敘文時(shí)，常常陷入流水賬式的敘述中去，這也是為什么很多老師都不建議學(xué)生高考時(shí)寫作記敘文，去選擇相對保險(xiǎn)的按格式走的議論文。

一些學(xué)生寫旅游便是：今天我和父母一起開車去西安玩兒，車子上了高速，但不巧遇上了大霧天，爸爸說……媽媽說……然后我們就下了高速……然后我們到了西安……相信如果這樣的片段被拍成影片，我們一定會覺得無聊。老師和學(xué)生強(qiáng)調(diào)的直接切入主題相對抽象，但如果我們可以選擇上個(gè)星期口碑很好的《拆彈專家2》中的一段視頻：拆彈專家潘乘風(fēng)因?yàn)橐淮稳蝿?wù)失去了左腿，之后他鍛煉恢復(fù)想歸隊(duì)，但是領(lǐng)導(dǎo)卻因?yàn)椴幌霌?dān)責(zé)調(diào)他去書面工作，他非常的不滿與憤怒，畫面一轉(zhuǎn)直接就是五年后，他已經(jīng)背叛警署，成了一個(gè)恐怖分子……這樣就能使學(xué)生切實(shí)體會到在寫作時(shí)不是事事都需要交代，需要挑與主題息息相關(guān)事寫，可以一筆帶過，可以通過人物前后的對比來描寫，可以通過他人的一句話介紹，之后直接進(jìn)入主題。

（三）將情緒“藏”起來

寫作文最好就是寫高興只字不提開心，寫悲傷片刻不言難過。但學(xué)生常常不知如何通過人物的動作神情和語言惟妙惟肖地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動以及情緒。而電影藝術(shù)使用這樣的手法卻是司空見慣的，比如在因?yàn)槊鑼懹H情過于動人而破格過審動漫《尋夢環(huán)游記》中。coco奶奶幾乎忘記了所有人，大部分時(shí)間只會窩在搖椅里睡覺，電影想表達(dá)coco奶奶很想念他已經(jīng)去世的爸爸，但全程沒說一個(gè)想字，只通過結(jié)尾時(shí)，她的小孫子唱起了coco爸爸寫給女兒的那首《remember me》，奶奶睜開眼睛輕輕哼唱。沒言想念卻道盡了無數(shù)想念，太妙了，而這恰是全劇最感人之處。這樣的鏡頭，就能讓學(xué)生體會到：輕輕呼喊反而比情緒激動的大聲吶喊更能觸人心靈。這樣的描寫可以運(yùn)用于任何想描寫人物內(nèi)心活動的地方，運(yùn)用這種手法寫出來的文章不僅顯得高級簡練，更讓讀者讀完后有一個(gè)揣摩思考回味的過程。

三.借鑒臺詞，深化文章

對于文章來說，優(yōu)美的或是一針見血的文字語言都足以為文章增色不少，沒有文學(xué)作品可以脫離語言單獨(dú)存在。而被認(rèn)為是“第七藝術(shù)”的電影的成功與否也無法離開好的臺詞，經(jīng)典的臺詞，值得我們反復(fù)的推敲與斟酌。

（一）電影臺詞的引用

無論是寫作文還是拍電影，作者和導(dǎo)演都旨在通過有限的篇幅展現(xiàn)自己想要給予讀者和觀眾的內(nèi)容。因此，大部分導(dǎo)演會通過一些富有人生哲理的臺詞給影片點(diǎn)睛之筆，讓觀眾即使走出影院也能回味無窮。那么其實(shí)這時(shí)對于教師和學(xué)生來說，這些臺詞無異于一本好書中讓你忍不住不去摘抄的句子，教師如果能幫助學(xué)生找到并將它們記下，適時(shí)地運(yùn)用在作文里，效果不會比名言名句差，能佐證作者觀點(diǎn)、深化作文主題。比如《肖申克的救贖》里的：“你知道，有些鳥兒是注定不會被關(guān)在牢籠里的，它們的每一片羽毛都閃耀著自由的光輝?！边@句話便可以被運(yùn)用于有關(guān)于自由，打破桎梏之類的作文題中。

（二）電影臺詞的模仿

在電影中，常常需要使用臺詞幫助人物宣泄情感，推動劇情，塑造飽滿生動的人物形象，因此，臺詞中也會大量的使用比喻、擬人和排比等手法，這都是可供我們進(jìn)行借鑒和模仿的。比如又是在《本杰明巴頓奇事》中的大段排比：“做你想做的人。這件事，沒有時(shí)間的限制，只要愿意，什么時(shí)候都可以開始，你能從現(xiàn)在開始改變……我希望，你能活出最精彩的自己;我希望，你能見識到令你驚奇的事物;我希望，你能體驗(yàn)未曾體驗(yàn)過的情感;我希望……”這是一段非常漂亮的排比句式，在人生意義類的議論文中，如果教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在大部分孩子都在議論文中使用平淡的語言全篇無關(guān)痛癢時(shí)，借鑒“我希望……”這樣的不單調(diào)無趣且充滿情感色彩的排比句，可為作文增色不少。

電影是屬于新時(shí)代的媒介，是一種作文教學(xué)的新形勢，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)資料，但它能和傳統(tǒng)書本相結(jié)合幫助學(xué)生提升作文水平。如果能就電影提供的素材，建立屬于學(xué)生的影視作文素材庫，豐富他們的知識背景并連接影視素材與書本素材，一定能提高學(xué)生的寫作水平，讓作文不再成為令師生頭疼的話題。

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（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院）