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      金融會(huì)計(jì)課程建設(shè)淺析

      2021-09-27 12:38:54易翼
      現(xiàn)代營銷·理論 2021年7期
      關(guān)鍵詞:金融會(huì)計(jì)課程建設(shè)教學(xué)

      摘要:金融會(huì)計(jì)是以金融行業(yè)中的企業(yè)作為核算主體,對(duì)其金融業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的一種行業(yè)會(huì)計(jì),高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)均開設(shè)了金融會(huì)計(jì)相關(guān)的課程。本文試圖對(duì)金融會(huì)計(jì)課程建設(shè)進(jìn)行分析研究,期望能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)在金融會(huì)計(jì)的課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的進(jìn)一步突破。

      關(guān)鍵詞:金融會(huì)計(jì);教學(xué);課程建設(shè)

      一、引言

      金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程是一門特殊的行業(yè)會(huì)計(jì),其中包含了銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)公司、證券公司、信托投資公司等金融企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),但受課時(shí)的限制,部分院校的教學(xué)內(nèi)容只涉及商業(yè)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),同時(shí)與金融會(huì)計(jì)職業(yè)要求相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐課程比重過小。因此對(duì)于這門課程,應(yīng)當(dāng)重視其憑證處理、業(yè)務(wù)流程關(guān)系和對(duì)賬工作的特點(diǎn),才能使學(xué)生真正地理解所有資金清算,收到良好的教學(xué)效果。在修讀該課程之前, 學(xué)生需要先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和金融學(xué)等課程,還需具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,掌握其應(yīng)用技能,不斷提升自身的操作能力。專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分研究金融會(huì)計(jì)的學(xué)科屬性,在有效的備課的基礎(chǔ)之上,通過有針對(duì)性的引導(dǎo)和講授,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)也能掌握有關(guān)金融會(huì)計(jì)方面的實(shí)際操作技能。所以,完善金融會(huì)計(jì)教學(xué),不斷提高學(xué)生操作能力應(yīng)該是當(dāng)前專業(yè)教師需要重點(diǎn)解決的問題。

      二、金融會(huì)計(jì)的教學(xué)方向

      金融會(huì)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)之一便是教授金融企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法,金融會(huì)計(jì)是以金融行業(yè)中的企業(yè)作為核算主體,對(duì)其金融業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的一種行業(yè)會(huì)計(jì),為了能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì),強(qiáng)化工作技能,拓展會(huì)計(jì)工作的眼界和認(rèn)識(shí),高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)均開設(shè)了金融會(huì)計(jì)相關(guān)的課程。在授課中,教師著重對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)所涉及的賬戶進(jìn)行分類和闡述,解析金融企業(yè)的業(yè)務(wù)所對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)賬戶,要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不同賬戶的區(qū)別和對(duì)應(yīng)的實(shí)際業(yè)務(wù),能夠仔細(xì)閱讀金融行業(yè)會(huì)計(jì)制度的相關(guān)會(huì)計(jì)核算規(guī)定。

      其二,在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下,人才需求和教育形態(tài)發(fā)生了極大地改變,金融和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也要積極探索、不斷發(fā)展以適應(yīng)新形勢。金融會(huì)計(jì)的核算涉及到金融企業(yè)的具體業(yè)務(wù)模式和企業(yè)的商業(yè)模式,可以認(rèn)為所有的金融企業(yè)都在試圖尋找適合的率差收益,那么利率在逐漸市場化的過程中將顯現(xiàn)出一定的市場變化規(guī)律,這就要求教師本身具備一定的金融基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)又能夠向?qū)W生解釋會(huì)計(jì)核算辦法的原因。

      再者,在金融行業(yè)改革的進(jìn)程中,商業(yè)銀行、保險(xiǎn)與證券公司、基金管理機(jī)構(gòu)都在逐漸調(diào)整其商業(yè)模式和盈利點(diǎn),那么金融會(huì)計(jì)的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),也要求學(xué)生能夠自主判斷當(dāng)下趨勢,尤其是涉及到金融市場技術(shù)時(shí),其分布式記賬模式對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域和金融領(lǐng)域的影響將日益深入,在金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中引入金融市場技術(shù)是大勢所趨,金融市場技術(shù)教育將成為各院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心競爭力。國內(nèi)高校勢必發(fā)展創(chuàng)建金融市場實(shí)驗(yàn)室或金融市場學(xué)院,開設(shè)金融市場課程,那么如何能夠?qū)⒓夹g(shù)融于教學(xué)也將成為會(huì)計(jì)專業(yè)金融會(huì)計(jì)課程的研究方向。

      三、目前相關(guān)課程的問題

      第一,金融會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于基本理論的介紹以及實(shí)際操作能力的強(qiáng)化;但在實(shí)際教學(xué)過程中,理論教學(xué)所占的比重達(dá)不到教學(xué)目的,也不能滿足日常教學(xué)的要求。同時(shí),實(shí)踐教學(xué)部分由于教學(xué)資源的緊缺,再加上涉及多個(gè)部門多個(gè)環(huán)節(jié),使得實(shí)際開展過程中容易受到諸多因素的干擾和限制。顯然目前很多學(xué)校金融會(huì)計(jì)的教學(xué)都存在兩者分離的現(xiàn)象,不利于達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

      第二,未考慮企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則金融行業(yè)會(huì)計(jì)制度的制定規(guī)則和發(fā)展趨勢。金融會(huì)計(jì)課程的開設(shè)目的就是為了讓學(xué)生適應(yīng)行業(yè)崗位的具體要求,那么企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)會(huì)計(jì)制度的建立也是為了保障會(huì)計(jì)人員的工作水準(zhǔn)和企業(yè)核算的準(zhǔn)確性,如果學(xué)生不能夠詳解財(cái)政部的會(huì)計(jì)核算要求方向,很難深入掌握會(huì)計(jì)核算的具體方式方法。在剛開始的銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目在不同行業(yè)的性質(zhì)不熟悉,容易混淆。例如活期存款對(duì)于銀行來說屬于負(fù)債,而之前學(xué)過的一般商業(yè)企業(yè)科目中是屬于資產(chǎn)業(yè)務(wù);同時(shí)對(duì)于金融企業(yè)特別商業(yè)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的多憑證填制與傳遞不熟悉,對(duì)于金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部往來清算了解不夠,導(dǎo)致在切換會(huì)計(jì)主體的學(xué)習(xí)過程中顯得比較生疏,對(duì)于會(huì)計(jì)科目的使用也存在不熟練問題。

      第三,課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建缺失。學(xué)生缺乏對(duì)整體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融會(huì)貫通的掌握金融會(huì)計(jì)課程內(nèi)容有其獨(dú)特的屬性,不僅核算方法獨(dú)特且具有較強(qiáng)的綜合性和全面性,雖然很多學(xué)校都有專設(shè)實(shí)驗(yàn)室或者購進(jìn)相關(guān)軟件,但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然暴露很多問題。教師在教學(xué)中容易將部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化,而沒有讓學(xué)生從整體上把握實(shí)踐內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。一般認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程是需要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)提供理論鞏固作用的,尤其是像金融會(huì)計(jì)這類課程,學(xué)生接觸金融企業(yè)賬簿的機(jī)會(huì)較少,對(duì)于憑證的認(rèn)識(shí)不清晰,沒有操作過金融數(shù)據(jù)的采集和處理,那么就極容易讓學(xué)生誤以為金融會(huì)計(jì)和工業(yè)會(huì)計(jì)還有商業(yè)會(huì)計(jì)是一樣的,只是賬戶不同而影響學(xué)習(xí)效果。

      四、政策建議

      第一,課程開設(shè)要結(jié)合學(xué)生的研究方向。金融會(huì)計(jì)是在學(xué)生修習(xí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的專業(yè)課程,由于有前期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的關(guān)注金融理論和金融技能問題。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)就讀初期會(huì)選擇其發(fā)展方向,如注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、財(cái)務(wù)管理方向、管理會(huì)計(jì)方向、會(huì)計(jì)信息化方向等。這些發(fā)展方向決定了其事業(yè)發(fā)展的不同分支,由于會(huì)計(jì)是一門大類學(xué)科,因此分方向的教學(xué)和學(xué)習(xí)是非常有必要的,那么在金融會(huì)計(jì)課程開設(shè)過程中就要充分考慮學(xué)生的不同方向,選擇合適的開課時(shí)機(jī),作為行業(yè)會(huì)計(jì)本身是一種學(xué)習(xí)補(bǔ)充,因此建議可以在大三上學(xué)期或者大三下學(xué)期甚至是大四上學(xué)期開設(shè)本課程。

      第二,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。金融會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng),而且實(shí)操環(huán)節(jié)涉及的問題較為復(fù)雜,學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該適當(dāng)增加案例教學(xué)環(huán)節(jié),增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能從實(shí)際的角度對(duì)金融會(huì)計(jì)相關(guān)理論和知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。教師還應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容,讓學(xué)生在一定的情景模擬環(huán)境中認(rèn)識(shí)和理解實(shí)際工作內(nèi)容,提高實(shí)操水平。所以,在教學(xué)中要增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的比重,設(shè)計(jì)多樣性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)操能力。

      第三,教學(xué)設(shè)計(jì)需根據(jù)學(xué)生研究方向構(gòu)建流程圖。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)效果有重要的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,不僅取決于教學(xué)設(shè)計(jì)本身,還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的輸出形式。本文認(rèn)為流程圖運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中,能夠使教學(xué)起到事半功倍效果。以銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的支票業(yè)務(wù)和銀行承兌匯票為例,流程設(shè)計(jì)必須清晰明了,在角色扮演中教授崗位職責(zé)和權(quán)限,模擬各種工作場景,讓學(xué)生能夠在流程設(shè)計(jì)與操作游戲分工里學(xué)習(xí)實(shí)操知識(shí)。

      第四,改革教學(xué)模式。①教學(xué)大綱重建,剔除過時(shí)章節(jié)、找出需要融合金融市場知識(shí)的模塊;②探索金融市場融入教學(xué)方案的途徑,做到無縫對(duì)接;③利用金融市場技術(shù)提升相關(guān)專業(yè)深度。教學(xué)環(huán)節(jié)具體操作上,可以從“教、學(xué)、練、測、評(píng)”五個(gè)維度推進(jìn),提升整體教學(xué)能力。教:是指教師通過課堂講解、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)手段完成知識(shí)傳授,布置階段性學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)相長;學(xué):是指學(xué)生利用教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)資源(學(xué)習(xí)視頻、教學(xué) PPT、知識(shí)導(dǎo)圖等)自主學(xué)習(xí),分步驟完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù),及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備;練:是指教師指導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐,通過課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)完成理論知識(shí)的儲(chǔ)備,再通過實(shí)踐平臺(tái)親自動(dòng)手操作、體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握寬度和深度;測:是指在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作完成后,安排學(xué)生進(jìn)行綜合測試,通過測試可鞏固相關(guān)知識(shí),使所學(xué)更扎實(shí),也可測試前期教學(xué)效果;評(píng):是指在教學(xué)任務(wù)完成后,通過問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)心得等方式提煉學(xué)生在《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體會(huì),讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)、思考學(xué)習(xí)感悟、提升專業(yè)思考能力;也能評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果,以待改進(jìn)。

      五、結(jié)語

      金融會(huì)計(jì)課程的開設(shè)對(duì)于應(yīng)用型本科教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升是非常必要的,而對(duì)于學(xué)生就業(yè)幫助也是顯而易見的,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)對(duì)于其職業(yè)發(fā)展將起到促進(jìn)作用。但金融會(huì)計(jì)的教學(xué)過程的確存在一定的難度,教師在金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,角色應(yīng)從以講授知識(shí)為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難和評(píng)估學(xué)習(xí)效果為主;引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)之前,要對(duì)原始業(yè)務(wù)條件進(jìn)行充分查閱與研究,自行判斷各經(jīng)濟(jì)要素的有效性。總的來說,完善教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生的操作能力應(yīng)該是專業(yè)教師始終要堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,教學(xué)過程向線上線下模式轉(zhuǎn)型這種趨勢不可逆轉(zhuǎn),這種優(yōu)勢也較為明顯,那么教學(xué)團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建課程時(shí)也應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)出令學(xué)生滿意同時(shí)又能提高教學(xué)效果的方案。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉強(qiáng),鞏雪茹.高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問題與對(duì)策——以金融會(huì)計(jì)為例[J].西藏教育,2014(04)

      [2]楊小花.獨(dú)立學(xué)院《金融會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探析[J].時(shí)代金融,2013(12)

      [3]丁小云,鄭文如,丁佐江.金融會(huì)計(jì)研究性教學(xué)模式思考[J].財(cái)會(huì)通訊,2012(04)

      [4]于轉(zhuǎn)利,張志恒.教學(xué)方法改革之思考——以金融會(huì)計(jì)教學(xué)為例[J].會(huì)計(jì)之友,2011(31)

      作者簡介:

      易翼(1989--),女,漢族,湖南岳陽人,管理學(xué)碩士,講師,武漢工商學(xué)院,研究方向:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

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