基于生活情景下的初中化學(xué)教學(xué)

魏安林

【摘? 要】生活情景是教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生生活實情的一種教學(xué)情景，有助于學(xué)生理解知識，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而初中生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，容易因為理解、實踐方面的不足，產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，喪失探索的興趣。為了讓學(xué)生更好地體會化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，教師將生活情景融入化學(xué)課堂中，進行了化學(xué)教學(xué)探索，在實踐中通過利用生活材料、設(shè)置生活問題、組織學(xué)生合作和自主實踐等方式，有效改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】生活情景;初中化學(xué)教學(xué);問題;作用

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0074-03

Junior Middle School Chemistry Teaching based on Life Situation

（The Second Middle School of Sunan Yugu Autonomous County， Gansu Province，China） WEI Anlin

【Abstract】The life situation is a kind of teaching situation that the teacher creates for the students in teaching， which is in line with the real situation of students' life， helps students understand knowledge， and attracts students' interest in learning. However， in the learning of chemistry knowledge， junior high school students are prone to have a negative learning attitude and lose interest in exploration due to deficiencies in understanding and practice. In order to allow students to better experience the joy of chemistry learning， teachers integrate life situations into chemistry classes and conduct chemistry teaching explorations. In practice， through the use of living materials， setting up life problems， organizing student cooperation and independent practice， the current situation of students' chemistry learning can be effectively improved.

【Keywords】Life situation; Junior middle school chemistry teaching; Problem; Role

初中化學(xué)教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計生活場景，是希望學(xué)生在生活因素的指引下，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生深入到化學(xué)中去探索，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、九年級學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

九年級學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的起始年級，在接觸化學(xué)知識的時候，他們會因為缺乏生活經(jīng)驗和實際應(yīng)用機會而消極對待化學(xué)。這就使學(xué)生出現(xiàn)了錯誤的學(xué)習(xí)理念，阻礙了學(xué)生在化學(xué)方面的發(fā)展。學(xué)生受心理因素的制約，難以正確看待化學(xué)、對待化學(xué)學(xué)習(xí)、提煉化學(xué)技能。還有部分學(xué)生在化學(xué)理解方面存在問題，跟不上教師教學(xué)的進度，久而久之，學(xué)生就會“破罐破摔”，不肯花費時間學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在化學(xué)實踐的過程中，學(xué)生會因為技能匱乏而體驗不佳，不能靈活運用化學(xué)知識來完成實踐活動，是不利于自身個性培養(yǎng)的。以上都需要教師盡快解決。

二、生活情景在化學(xué)教學(xué)中的作用和意義

初中化學(xué)教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，可以幫助學(xué)生形成生活意識，讓學(xué)生立足生活的角度來觀察化學(xué)、分析化學(xué)，將化學(xué)滲透到自己的日常生活中。學(xué)生在生活情景中，能夠獲得情感上的共鳴，積極地投入化學(xué)課堂，研究化學(xué)背后的故事，加深自己的學(xué)習(xí)程度。學(xué)生還能夠圍繞生活情景來與自己的小伙伴交流，了解小伙伴內(nèi)心的想法，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。對于實踐能力不足的學(xué)生，生活情景有助于激發(fā)他們的實踐熱情，讓學(xué)生使用生活材料來進行實驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、基于生活情景下的初中化學(xué)教學(xué)

（一）向?qū)W生展示生活材料——增強學(xué)生的生活意識

生活材料就環(huán)繞在學(xué)生周圍，對于加深學(xué)生對知識的理解有著現(xiàn)實意義。讓初中生在生活材料中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的身影，利用生活材料來剖析化學(xué)原理，懂得化學(xué)應(yīng)用的具體內(nèi)涵，學(xué)會在生活中尋找化學(xué)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用生活情景，向?qū)W生展示生活材料，增強學(xué)生的生活意識。但是，部分教師在設(shè)計生活情景以及為學(xué)生提供生活材料的時候，忽視了聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使教學(xué)脫離了學(xué)生本身，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師及時與學(xué)生溝通，從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識。

在教學(xué)“身邊的化學(xué)”時，為了使學(xué)生了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)意識，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)的眼睛來觀察生活，筆者在教學(xué)中利用化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計了三個用生活用品為學(xué)生制作的化學(xué)魔術(shù);第一個魔術(shù)是神奇的藥片，利用藥店購買的酚酞片加入堿面碳酸鈉水中，顏色變?yōu)榧t色;第二個魔術(shù)是瓶吹氣球，利用廚房用品白醋和碳酸鈉讓氣球鼓起來;第三個魔術(shù)是蛻殼的雞蛋，利用白醋和雞蛋，使用掩飾轉(zhuǎn)換的手法向?qū)W生展現(xiàn)一個蛻殼的雞蛋。學(xué)生觀察后都感到很神奇，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，瞬間感覺到化學(xué)就在身邊。

（二）為學(xué)生設(shè)置課堂問題——深化學(xué)生對生活情景的理解

問題是學(xué)生在知識積累過程中需要解決的部分，對于學(xué)生理解知識有著實際意義。學(xué)生運用化學(xué)知識來解決課堂問題，能夠了解自己課堂學(xué)習(xí)的效果，知道自己還有哪部分知識需要進一步理解，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。由此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用生活情景，應(yīng)懂得為學(xué)生設(shè)置課堂問題，深化學(xué)生對生活情景的理解。但是，部分教師在設(shè)置問題的時候，一味地注重數(shù)量，而不是質(zhì)量，出現(xiàn)了問題冗雜的情況，引起了學(xué)生的反感。由此，教師在問題設(shè)計中，要滿足學(xué)生的需求，刺激學(xué)生思考，優(yōu)化提問效果。

在教學(xué)“燃燒條件與滅火原理”時，筆者為了使學(xué)生了解物體燃燒需要的條件，讓學(xué)生知道怎樣正確滅火，在教學(xué)中圍繞學(xué)生的生活進行了提問：“你知道物質(zhì)燃燒的條件有哪些嗎？你在生活中遇到過或是聽說過火災(zāi)嗎？你知道它們是由什么引起的嗎？你認(rèn)為發(fā)生火災(zāi)的時候應(yīng)該怎樣做？”其中一名學(xué)生分享了自己在生活中遇到的與火有關(guān)的危險事情：炒菜的時候，油鍋起火……學(xué)生講述了自己在面對油鍋起火時候的慌亂狀態(tài)，講述了自己是如何依據(jù)滅火原理進行滅火的。其他學(xué)生在聆聽過程中，理解了滅火原理在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，懂得了可燃物、助燃物和著火源（點）是物質(zhì)燃燒的必要條件，采取冷卻、隔離等滅火方法破壞物質(zhì)燃燒的條件，能夠有效滅火。學(xué)生在思考中掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，知道了遇到類似問題的時候應(yīng)該怎樣做，豐富了自己的生活常識。

（三）構(gòu)建學(xué)生合作的環(huán)節(jié)——豐富學(xué)生對生活情景的感悟

合作是時代發(fā)展不可或缺的部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分。學(xué)生在合作中可以更加清楚地認(rèn)識自己，懂得自己在合作中應(yīng)該擁有的品質(zhì)和能力，發(fā)揮自己的主體作用。由此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用生活情景，應(yīng)懂得設(shè)計學(xué)生合作的環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生對生活情景的感悟。學(xué)生圍繞生活情景進行合作，能夠大膽展示自己的想法，獲得其他人的支持和幫助，深刻了解合作的內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)“制取氧氣”時，筆者為了使學(xué)生了解氧氣制取的方法和原理，讓學(xué)生學(xué)會制取氧氣，熟悉化學(xué)儀器的使用，培養(yǎng)學(xué)生合作的默契性，在教學(xué)中按照學(xué)生的差異性，將學(xué)生分成了不同的小組，并為學(xué)生設(shè)置了合作任務(wù)，讓學(xué)生合力進行氧氣的制取。學(xué)生分組后，利用集氣瓶、鐵架臺、酒精燈等化學(xué)材料，進行了合作。學(xué)生先是在小組內(nèi)討論了實驗設(shè)計的目的，然后結(jié)合實驗室制取氧氣的原理，提出了具體的方法措施。學(xué)生將自己討論所得，匯總整理后，總結(jié)了實驗的細節(jié)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了給魚缸制氧的合作任務(wù)，讓學(xué)生嘗試使用生活材料來完成合作體驗。學(xué)生先在小組內(nèi)進行了討論，發(fā)表了自己的意見且敲定了合作實驗的細節(jié)，然后展開探究，發(fā)揮了團體的作用。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了積極溝通、主動合作的好習(xí)慣，熟悉了生活與化學(xué)的關(guān)系。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主實踐活動——提高學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識的能力

自主實踐是教師希望學(xué)生擁有的一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，促進學(xué)生理解化學(xué)知識，熟悉化學(xué)知識的使用。學(xué)生在自主實踐中，能夠重拾自己學(xué)習(xí)的信心，把握自主實踐技能。由此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用生活情景，應(yīng)懂得設(shè)計學(xué)生自主實踐活動，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識的能力。但是，部分教師在學(xué)生實踐的時候，喜歡干擾學(xué)生，不信任學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了不自信的問題。這就需要教師端正態(tài)度，鼓勵學(xué)生，給學(xué)生一個展示自己的機會，讓學(xué)生熟悉化學(xué)知識的應(yīng)用。

為了突出學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生擁有實踐的自信心，增強學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力，可以在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置趣味化學(xué)的實踐活動，鼓勵學(xué)生運用自己在課堂掌握的知識，進行化學(xué)實驗設(shè)計，以此來鍛煉學(xué)生的動手能力。學(xué)生拿到實踐任務(wù)后，很快就投身到實踐活動中，利用自己對化學(xué)知識的了解，制訂了實驗計劃。學(xué)生邊實踐、邊總結(jié)，不斷優(yōu)化實驗，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不再畏懼化學(xué)，而是找到了自己的優(yōu)勢，主動走進了化學(xué)實踐活動。此外，筆者還對學(xué)生進行了鼓勵評價，讓學(xué)生有了挖掘化學(xué)的能力，提升了學(xué)生的自主實踐水平。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過了解九年級學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，剖析生活情景在化學(xué)教學(xué)中的作用和意義，展開了基于生活情景下的初中化學(xué)教學(xué)對策研究，以期激發(fā)學(xué)生進一步感知化學(xué)魅力的興趣。教師可參照上述對策，向?qū)W生展示生活材料，增強學(xué)生的生活意識;為學(xué)生設(shè)置課堂問題，深化學(xué)生對生活情景的理解;構(gòu)建學(xué)生合作的環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生對生活情景的感悟;創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主實踐活動，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識的能力，打造令學(xué)生滿意的課堂。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）