試析在低年級道德與法治教學(xué)中繪本的應(yīng)用

孟慶慧

【摘? 要】繪本是由文字和圖畫結(jié)合而成的新型教材，能夠讓低年級學(xué)生從活靈活現(xiàn)的圖畫上輕松地學(xué)到更多知識。傳統(tǒng)的文字教學(xué)方法太過枯燥和單調(diào)，想象力不夠豐富的小學(xué)生無法從單一文字上領(lǐng)會到精髓。而繪本在文字基礎(chǔ)上結(jié)合了圖畫的模式，既能讓小學(xué)生看懂，也能讓他們讀懂，把復(fù)雜的知識簡單化。

【關(guān)鍵詞】低年級;道德與法治教學(xué);繪本應(yīng)用意義

中圖分類號：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0176-02

An Analysis of the Application of Picture Books in the Teaching of Morality and Rule of Law in Lower Grades

（No.1 Experimental Primary School， Kenli District， Dongying City， Shandong Province，China） MENG Qinghui

【Abstract】Picture books are a new type of textbook that combines text and pictures， allowing lower-grade students to easily learn more knowledge from vivid pictures. The traditional teaching methods of words are too boring and monotonous， and elementary school students with insufficient imagination cannot grasp the essence of a single word. The picture book combined with the pattern of pictures on the basis of text， can not only allow elementary students to understand， but also allow them to understand， simplifying complex knowledge.

【Keywords】Low grade;Teaching ethics and the rule of law;Meaning of picture book application

低年級學(xué)生的想象力和認(rèn)知能力還不夠完善，無法從純文字的課本上領(lǐng)會到精髓，理解不了文字所闡述的意義。而繪本恰好彌補(bǔ)了這些不足，在文字旁配上相應(yīng)的圖畫能夠讓學(xué)生充分理解課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、繪本在低年級道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的興趣

繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生在圖畫中看懂所講的知識，充分理解文字所表達(dá)的含義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解一年級第一單元“我是小學(xué)生啦”這一課時，課本上除了文字的講述，還在旁邊配了一個穿著校服、背著書包的小學(xué)生，開開心心去上學(xué)的圖畫。教師可以照著繪本講述圖中的小朋友在開學(xué)第一天是怎么去上學(xué)的，從而引導(dǎo)學(xué)生講述自己第一天上學(xué)是什么樣子，是高高興興來上學(xué)的，還是哭著鬧著不愿意來上學(xué)的，在教師講述的過程中對消除學(xué)生對上學(xué)的恐懼和不理解，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很少能夠主動地調(diào)動學(xué)習(xí)思維，而單純的文字講解也很難讓學(xué)生自發(fā)地主動思考，在文字旁配上圖片講解能夠讓學(xué)生從客觀上理解課本上的知識，從而主動去思考和探索。例如，在講解一年級道德與法治第二單元中的“校園生活真快樂”這一課時，課本上首先用文字介紹了我們的校園，其次在文字旁配上了一個美麗的校園的圖畫，再次講述了校園的號令和課間10分鐘，最后就是上課規(guī)則?；铎`活現(xiàn)的圖畫介紹能讓學(xué)生聯(lián)想到自己的校園生活，聯(lián)想到自己的校園是什么樣的，在學(xué)校里有什么樣的號令，什么音樂代表什么意思，課間10分鐘自己是怎么度過的，上課了又要遵守什么樣的紀(jì)律，從而調(diào)動學(xué)生的思考能力，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

（三）培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)生的主動性比較差，玩性和忘性都很大，通常都是玩著玩著就忘了要學(xué)習(xí)，有時候還為了逃避學(xué)習(xí)對家長撒謊說不舒服，從而達(dá)到不想去學(xué)校上學(xué)的目的。例如，在講解小學(xué)一年級四單元“天氣雖冷有溫暖”這一課時，繪本上的冬天是多么美麗，大地一片雪白，美麗的雪花紛紛揚揚地飄落，落在田野上，落在樹枝上，落在房頂上，大地仿佛換上了一件雪白的裙子?？吹竭@，學(xué)生不禁想起了以前的冬天是什么樣子的，是去打雪仗還是堆雪人，并情不自禁地跟隨著繪本上的小朋友去感受冬天。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）在生活中模仿繪本上的圖畫

小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，在課堂上，雖然不能完全理解教師教的知識，但是在生活中卻能模仿在課堂上學(xué)到的東西。例如，講解一年級的道德與法治第三單元“家中的安全與健康”這一課時，家是溫暖的港灣，但是在家里玩耍也是需要注意安全的，繪本上描繪的充電線和充電插頭，還有燃燒著的煤氣灶都是危險的，小學(xué)生絕對不可以隨意觸碰?；氐郊业膶W(xué)生在看到充電插座、充電線以及煤氣灶的時候就會想起在學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容，這些東西都是很危險的，是不可以隨意觸碰的，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、合理使用繪本進(jìn)行教學(xué)

（一）選擇合適的繪本

市面上的繪本多種多樣，不是所有的繪本都適合教學(xué)的，低年級學(xué)生的辨識能力不強(qiáng)，分不清什么是好繪本，什么是不適合學(xué)習(xí)的繪本，所以，教師在選擇繪本教材上要十分謹(jǐn)慎，要結(jié)合多方面考慮，選擇最合適的繪本教材。比如在講解二年級第二單元“我們好好玩”這一課時，教師就要在選擇繪本上結(jié)合各個方面進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生選擇最合適的繪本進(jìn)行教學(xué)。有一個繪本就很值得教師考慮納入選擇行列，繪本上的圖畫是這樣的：班級上的學(xué)生在教師有序的組織下玩老鷹抓小雞的游戲，教師當(dāng)母雞，一個同學(xué)當(dāng)老鷹，其他的學(xué)生在教師的背后當(dāng)小雞，教師和學(xué)生一同玩耍。

（二）結(jié)合課題巧妙運用繪本

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，采用的都是單一的“滿堂灌”模式，這樣的教學(xué)模式在低年級不是很實用，低年級學(xué)生比較好玩，坐不住，40分鐘一節(jié)課對他們來說太漫長了。道德與法治這門課是一門理論知識占大部分的課程，依照低年級學(xué)生的心性來說，在課堂上特別容易走神，集中不了注意力，或者打瞌睡。比如在講解小學(xué)二年級第四單元“我會努力的”這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在繪本上，讓學(xué)生感受到繪本上小學(xué)生為了完成一件事情而努力的樣子，從而深有體會地講述學(xué)生自己為了哪一件事而拼命努力過。通過繪本告訴學(xué)生，相信自己能行，做任何事情要有方法地去做，只有堅持不懈努力下去才會有收獲。

（三）結(jié)合繪本探討問題

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，在課堂上，教師要適當(dāng)結(jié)合繪本探討問題，不能靠單一的灌輸。比如在講解二年級一單元“挑戰(zhàn)第一次”這一課時，繪本上小朋友的第一次是自己學(xué)會買東西，在家人的陪同下第一次做飯，第一次溜冰，有的小朋友的第一次成功了，也有的失敗了。無論是成功的挑戰(zhàn)還是失敗的嘗試都給我們帶來了成長和喜悅。并引導(dǎo)學(xué)生探討自己有沒有做過繪本上小朋友做過的事情，可以讓幾個學(xué)生組成一個討論小組，一個學(xué)生說，其他學(xué)生記錄，并討論哪些事情要大膽嘗試，哪些是危險的事不能試，哪些事有人幫著可以試。并鼓勵學(xué)生勇敢嘗試自己沒有做過的事情，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（四）開展課后活動

表現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的最好方法便是學(xué)以致用，用繪本結(jié)合課題進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)教師傳授的知識，但是課本上的知識非常有限，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這個時候教師就要教會學(xué)生怎么在課外去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。比如在講解二年級下冊三單元“綠色小衛(wèi)士”這一課時，教師在講述完課本中的知識內(nèi)容后可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討我們要怎樣做才能成為一個合格的綠色小衛(wèi)士，一起加入學(xué)生的探討行列中，提示學(xué)生應(yīng)該向繪本上的小朋友學(xué)習(xí)珍惜水資源，不亂用水，洗了東西后要把水龍頭擰緊;愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，不隨意吐痰，主動將垃圾分類。

三、結(jié)語

綜上所述，教有教法，學(xué)有學(xué)樣，這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)才能有效率，而繪本在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在繪畫作品中領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)道德與法治這門課程不再產(chǎn)生抵觸心理，從而自主地投入學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉榮.繪本在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2019（36）.

[2]黃惠冰.探析提高繪本在道德與法治教學(xué)中的有效使用[J].少男少女，2019（12）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）