于雪萍

【摘? 要】區(qū)角游戲活動是幼兒園游戲活動中比較常見的活動形式，它的游戲活動內(nèi)容越來越豐富，在促進(jìn)幼兒健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。目前區(qū)角游戲活動越來越受到幼兒教師的重視，如何對區(qū)角游戲活動的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化是幼兒教師重點探究的課題。因此，本文將圍繞著幼兒園區(qū)角游戲活動的運用價值及實施策略展開詳細(xì)分析，希望可真正發(fā)揮區(qū)角游戲活動的優(yōu)勢，讓幼兒在區(qū)角游戲活動中獲得有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;區(qū)角游戲;游戲活動;教學(xué)策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0168-03

Implementation of Strategies for Preschool Education and Children Park Corner Games

（The First Kindergarten in Minle County， Gansu Province，China） YU Xueping

【Abstract】District corner game is a more common form of kindergarten game activities， its game content is more and more rich， in promoting the healthy development of children play an important role. At present， district corner game activities are paid more and more attention by preschool teachers， how to optimize the teaching strategy of district corner game activities is a key topic for preschool teachers to explore. Therefore， this paper will focus on the application value and implementation strategy of children park corner game to carry out a detailed analysis， in the hope of truly giving play to the advantages of corner game activities， so that children can obtain effective development in corner game activities.

【Keywords】Early childhood education; Corner game; Game activities; Teaching strategy

在區(qū)角游戲活動中，幼兒既是區(qū)角游戲的設(shè)計者，也是區(qū)角游戲的真正實施者。幼兒一般可以根據(jù)個人的想法自主選擇游戲，用自己的方式展現(xiàn)游戲內(nèi)容。這意味著幼兒在區(qū)角游戲活動中能夠真正發(fā)揮主體作用，獲得自主性的發(fā)展。幼兒教師若要最大限度地提高區(qū)角游戲活動的有效性，則可全面考慮會影響到區(qū)角游戲活動實施效果的因素，針對性地優(yōu)化區(qū)角游戲活動的實施策略。

一、幼兒園區(qū)角游戲活動的基本概述

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教師在開展教育工作時，應(yīng)注重為幼兒的探索學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造比較寬松的活動環(huán)境，使其在充足的自我展示平臺上自主參與到探究、實驗、操作、制作等一系列活動中。在這一教育指導(dǎo)思想下，幼兒教師可積極開展區(qū)角游戲活動。這一區(qū)角游戲活動是指幼兒教師立足區(qū)角活動的教育目標(biāo)，從幼兒的實際發(fā)展水平與發(fā)展需要出發(fā)，有計劃地在區(qū)角投放各種各樣的游戲材料，創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)角活動環(huán)境，驅(qū)動幼兒根據(jù)個人的意愿與能力，自主設(shè)計區(qū)角游戲活動內(nèi)容，主動圍繞著區(qū)角游戲活動內(nèi)容展開趣味操作、自主探索、友好交往的游戲活動。區(qū)角游戲活動已然成為幼兒園游戲活動中比較常見的組成內(nèi)容，教師可將目光放在如何優(yōu)化區(qū)角游戲活動上，最大限度地提高區(qū)角游戲活動的實施效果。

二、幼兒園區(qū)角游戲活動的運用價值

區(qū)角游戲活動在幼兒園游戲活動教學(xué)中發(fā)揮的作用比較大，具體可讓體現(xiàn)在以下方面：第一，教師開展區(qū)角游戲活動，能夠激活幼兒的某些生活經(jīng)驗或者能力，使其結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)知內(nèi)容自主設(shè)計區(qū)角游戲內(nèi)容，有利于幼兒在自主實施區(qū)角游戲活動中有效提高認(rèn)知能力。第二，教師開展區(qū)角游戲活動，能夠吸引幼兒主動參與游戲活動，讓幼兒的主體作用得到有效發(fā)展。幼兒參與到區(qū)角游戲活動時，最基本的原則就是幼兒自覺自愿原則。在幼兒的自主性發(fā)展過程中，其智力、動手能力、語言表達(dá)與交流能力、人際交往能力、想象能力、創(chuàng)造能力等方面均可獲得一定程度的發(fā)展，對幼兒的健康成長大有裨益。第三，區(qū)角游戲活動能夠為幼兒提供一個動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可保障幼兒在動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境下逐漸形成積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。這是因為區(qū)角游戲活動可以在某種程度上讓幼兒獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗和活動體驗。

三、幼兒園區(qū)角游戲活動的實施策略

（一）適當(dāng)加強(qiáng)干預(yù)，增強(qiáng)幼兒的角色意識

幼兒教師在開展區(qū)角游戲活動時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙τ變旱膮^(qū)角游戲加以干預(yù)。尤其是當(dāng)幼兒在玩游戲的過程中忘掉自己扮演的角色時就需要教師加入進(jìn)去，用合適的語言提醒幼兒記起自己的角色，逐漸增強(qiáng)幼兒在區(qū)角游戲活動中的角色意識。在角色扮演類的區(qū)角游戲活動中，因為幼兒的年齡較小，對角色的認(rèn)知不夠明確，甚至容易被其他事物吸引目光，逐漸忘記自己正在扮演的角色。

例如，在娃娃家的角色扮演類區(qū)角游戲活動中，教師發(fā)現(xiàn)扮演媽媽這一角色的幼兒中途到其他區(qū)域去玩了，則可適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)自己的干預(yù)，讓自己也成為區(qū)角游戲活動中的一員，用合適的語言來提醒和啟發(fā)幼兒：“你家的小寶寶餓了，你快回家看看吧！”幼兒在受到提醒和啟發(fā)的情況下會主動回到自己的角色區(qū)域，扮演好自己的媽媽角色，學(xué)會根據(jù)自己媽媽看護(hù)孩子的生活認(rèn)知經(jīng)驗，照顧好孩子。又比如有的幼兒在扮演爸爸這一角色時，不知道自己應(yīng)該采取什么樣的角色行為、運用什么樣的語言與扮演“娃娃”的孩子交流，教師也可適當(dāng)加強(qiáng)自己的干預(yù)，指導(dǎo)幼兒展開思考：“平時你爸爸在家都會做些什么事情呀？”這時，孩子會很快找到了扮演“爸爸”這一角色的方法。有位教師看到有名幼兒在自己的啟發(fā)下，讓扮演“娃娃”的同伴給自己拿拖鞋，因為他的爸爸在家里也做過這樣的事情，也有的孩子在教師的啟發(fā)下，幫“媽媽”擇菜、洗碗，幫“娃娃”放水洗澡、穿衣服等。孩子在教師的合理干預(yù)下，可逐漸明確自己的角色形象，增強(qiáng)自己的角色意識，有利于增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識，提高幼兒的認(rèn)知能力與角色表現(xiàn)能力。

（二）融入創(chuàng)作元素，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作樂趣

幼兒教師要促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高幼兒的創(chuàng)造能力，則可在開展區(qū)角游戲活動時適當(dāng)融入創(chuàng)作元素，讓幼兒受到啟發(fā)，主動參與到創(chuàng)造性的游戲活動中，感受創(chuàng)作的樂趣。為此，教師應(yīng)在投放游戲活動材料時就充分考慮材料的啟發(fā)性，要讓幼兒看到這些材料時就產(chǎn)生一定的創(chuàng)作欲望，使其主動設(shè)計創(chuàng)造性的區(qū)角游戲，并主動參與進(jìn)來。

例如，在建構(gòu)區(qū)，教師可先設(shè)計區(qū)角游戲活動的主題——我是小小設(shè)計師。在這一主題下，教師可為幼兒投入各種建構(gòu)性的材料，如各種木質(zhì)積木、圖紙、量尺、鉛筆等。這些材料可激起幼兒的創(chuàng)作欲望，在圖紙上用鉛筆畫出自己想要建構(gòu)的作品，然后運用木質(zhì)積木將圖紙上的作品搭建出來。教師也可為幼兒提供一些比較簡單的設(shè)計圖，讓幼兒在自主參與建構(gòu)游戲的過程中完善設(shè)計圖中的內(nèi)容，與同伴一起建構(gòu)自己想要的作品。

又如，在美工區(qū)，教師可先設(shè)計區(qū)角游戲活動的主題——有一雙小巧手的廚師。根據(jù)這一主題，教師可為幼兒投放彩泥、墊板等材料，讓幼兒自主使用彩泥制作出各種與食物有關(guān)的造型，并制作一些輔助性的工具材料，如泥碗、泥盤等。幼兒可將自己制作好的食物放置在泥碗或者泥盤上，制作具有藝術(shù)美的“食物”，比一比誰制作的食物更讓人“有食欲”。

在這些區(qū)角游戲活動中，幼兒的創(chuàng)作意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)會了觀察周圍食物，并感受周圍食物，學(xué)會用區(qū)域材料表達(dá)自己的某種情感、思想，或者表達(dá)自己的某種認(rèn)知。同時，在這樣的創(chuàng)造性區(qū)角游戲活動中，幼兒從中獲得了不小的創(chuàng)作樂趣，甚至在一定程度上提高了自己的創(chuàng)造能力。教師在以后開展區(qū)角游戲活動時，應(yīng)盡可能為幼兒提供接觸不同材料的機(jī)會，使其在了解材料特性的基礎(chǔ)上自主使用某種工具制作出具有一定立體造型特色的作品，這不僅可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力的發(fā)展，還在一定程度上訓(xùn)練了幼兒的小肌肉，甚至還增強(qiáng)了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

（三）引入民間游戲，豐富區(qū)角游戲活動內(nèi)容

以往幼兒教師并不注重在區(qū)角游戲活動中引入民間游戲元素，然而民間游戲是非常重要的游戲活動教育資源，教師可嘗試將民間游戲與區(qū)角游戲活動相結(jié)合，探究兩者結(jié)合的運用效果。例如，在益智區(qū)，教師要鍛煉幼兒的操作能力，并促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，則可為幼兒投放繩子、七巧板等材料，引導(dǎo)幼兒有目的地在區(qū)域游戲活動的場地上開展翻繩、七巧板拼圖等民間游戲。

其中，翻繩游戲考查的是幼兒的觀察能力、分辨能力，需要他們在游戲過程中辨別縱橫交錯的線條，記住翻繩操作過程的具體順序、方法，然后用自己的手指進(jìn)行靈活、準(zhǔn)確的操作。這有利于鍛煉幼兒的手指動作能力，在一定程度上可促進(jìn)幼兒腦神經(jīng)的健康發(fā)展，能夠起到不錯的益智教育效果。而七巧板這一拼圖游戲具有更強(qiáng)的益智性，能夠支持幼兒通過不同的拼湊法，拼搭出各不相同的形象圖案。有的孩子拼搭出了各不相同的幾何圖形，有的孩子拼搭出了各不相同的動物形象，還有的孩子拼搭出了不同的人物形象等。為了促使幼兒積極參與這些益智區(qū)的游戲活動，教師可適當(dāng)加入競賽性的元素，讓幼兒圍繞著某個主題，用七巧板拼搭出主題范圍內(nèi)容的圖案，然后比一比誰拼搭出來的形象圖案更有新意，或者比一比誰能在最短的時間內(nèi)拼搭出符合要求的形象圖案。這些競賽性的民間游戲可激活幼兒的思維活力，使其主動參與到益智的區(qū)角游戲活動中，能大大提高益智區(qū)角游戲活動的智力教育效果。

四、結(jié)語

總之，區(qū)角游戲活動是幼兒園教育活動中比較重要的組成內(nèi)容，教師應(yīng)把握好區(qū)角游戲活動的教育概念及其教育價值，然后通過有效的策略推進(jìn)區(qū)角游戲活動的健康開展，并實現(xiàn)幼兒園區(qū)角游戲活動的教育目標(biāo)，保障幼兒在區(qū)角游戲活動中獲得最大限度的自主發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）