劉加美

學(xué)習(xí)力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須具備的素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的推動(dòng)作用。課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的主要途徑，教師要利用好有限的課堂時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，指導(dǎo)他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文從靈活借助生活原型調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，論述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略。

學(xué)習(xí)力是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)毅力三者的合稱，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)活動(dòng)順利開展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要科學(xué)地教授學(xué)生理論知識(shí)，還要研究如何讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并不斷提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為此，教師要更全面地了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)大綱的要求科學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，正視學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題并及時(shí)采取措施加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建高效的課堂，拓寬語(yǔ)文課程的教學(xué)途徑，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提升。

一、借助生活原型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)與日常生活之間聯(lián)系緊密，為此，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓教學(xué)活動(dòng)更加有趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，借助生活原型的啟發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》，為了將知識(shí)點(diǎn)講解得更加生動(dòng)、具體，貼近學(xué)生的日常，教師要借助生活原型，讓學(xué)生了解雷達(dá)是以蝙蝠為原型制作出來的。為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，更深入地體會(huì)文章，教師要借助生活中的例子激活學(xué)生的思維。首先，教師在剛開始上課時(shí)，可以講解倒車?yán)走_(dá)的原理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雷達(dá)是生活中經(jīng)常接觸到的物品。接下來，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容解釋雷達(dá)是怎樣發(fā)揮作用的，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，掌握所學(xué)知識(shí)。教師要把教學(xué)活動(dòng)根植于日常生活中，提供觀察、操作、實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。讓教學(xué)活動(dòng)貼近生活，不僅能讓學(xué)生更加直觀形象地理解所學(xué)知識(shí)，還能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，獲得更多的啟發(fā)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣能確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開展，讓學(xué)生各方面的能力都能得到提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是在指導(dǎo)學(xué)生思考、交流、探究、反思的過程中完成的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，提供更多自由探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)模式中提升學(xué)習(xí)力。

比如，教學(xué)《火燒云》，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察自然景物，要邊觀察邊思考，以積累豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。上課前，教師可以借助多媒體展示火燒云的圖片，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，指導(dǎo)學(xué)生分析火燒云的特點(diǎn)，讓其把注意力高度集中在課堂上。接下來，教師要把握教學(xué)時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章，準(zhǔn)確地劃分文章的段落層次，明確寫作主旨，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。完成教學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間留心觀察火燒云這種自然現(xiàn)象，并借助各種輔助工具查閱資料，以清楚地了解火燒云的產(chǎn)生過程。這樣一來，就能在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，順利完成教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和主動(dòng)探究的好習(xí)慣，積極借助各種途徑增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓展知識(shí)面，為寫出吸引人閱讀的文章奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生更有毅力學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于各方面的發(fā)展不夠成熟，對(duì)教師的肯定和鼓勵(lì)有更強(qiáng)烈的追求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多以鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)熱情。

比如，教學(xué)《兩小兒辯日》相對(duì)來說有一定的難度，學(xué)生很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種教學(xué)局面，教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中留出足夠的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中的問題，克服消極心理產(chǎn)生的不良影響。教師要利用課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性。接下來，教師要耐心地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，以更好地指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法，有效解決實(shí)際問題。教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分借助小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師還要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，安排不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成。這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，并且能認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)日益常態(tài)化，學(xué)生要有學(xué)習(xí)毅力，有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的決心，這樣才能不斷取得進(jìn)步。

四、小組合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師要抓住教學(xué)活動(dòng)的主要矛盾，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生深入探究與思考，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

比如，教學(xué)《金色的草地》，教師要根據(jù)課文內(nèi)容布置閱讀問題，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生完成自主閱讀后以小組為單位，共同探究問題的答案。學(xué)生嘗試用自己的話總結(jié)草地變色的原因，然后思考為什么微不足道的蒲公英能給我們帶來快樂、“引人注目”是什么意思……這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有廣闊的時(shí)間和空間，發(fā)表獨(dú)到的見解和看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性。這種教學(xué)模式還能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率快速提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在了解學(xué)生性格特點(diǎn)和思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的教學(xué)工作，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，推動(dòng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提升，以實(shí)現(xiàn)人格健全發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。