林亞波

摘要：隨著社會發(fā)展，國家加大了對于教育的重視，課改也在緊隨是時代潮流不斷發(fā)生著改變。新課改要求小學(xué)進(jìn)行教育時，因?yàn)槊總€孩子的個性不同，采用的授課方法應(yīng)當(dāng)具有針對性。結(jié)合每個孩子的成長環(huán)境以及課本，對授課內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在小學(xué)課堂上，英語課本的單元設(shè)計(jì)備受好評。單元整體設(shè)計(jì)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師把握單元教學(xué)目標(biāo)的整體性、挖掘單元教學(xué)內(nèi)容的整體性、設(shè)計(jì)單元教學(xué)過程的整體性、規(guī)劃單元教學(xué)時間的整體性、實(shí)施單元作業(yè)的整體性的教學(xué)手段和謀略。現(xiàn)階段，在我國的英語課堂上通常使用單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，這一授課方法的使用讓原本時間有限的英語課堂高效的學(xué)習(xí)了相關(guān)的英語知識。本篇文章通過分析單元整體設(shè)計(jì)的現(xiàn)階段狀況，提出一定的創(chuàng)新教學(xué)意見，希望能夠給英語行業(yè)帶來參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體設(shè)計(jì)教學(xué);現(xiàn)狀;策略

一、小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段很多英語老師的授課水平程度并不相同，雖然很多老師能夠?qū)卧w設(shè)計(jì)進(jìn)行充分利用，但是真正上課時卻會遇到意料之外的問題，真正解決起來很多教師并沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此存在一定難度。英語教師的個人能力不同會直接影響課堂的授課效率。并且英語教師對孩子的學(xué)習(xí)不能做出客觀評價，在授課時老師只關(guān)注自己的授課能力，并不重視孩子們的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生是教育的主體。最后一點(diǎn)是英語教師對于英語教材的理解不足，英語授課必須要以英語課本為主，明確課本的主導(dǎo)地位。

二、提升小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.整體把握單元教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)課堂上，英語授課的標(biāo)準(zhǔn)整體單元教學(xué)目標(biāo)，英語教師要充分把握課本，根據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，授課內(nèi)容讓孩子能夠?qū)W習(xí)到知識的同時也能夠樹立正確的人生價值觀。基于此，教師要充分摸清每個教學(xué)板塊與板塊的內(nèi)在聯(lián)系，為孩子們的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個清晰的學(xué)習(xí)網(wǎng)，并且每個板塊之間的連接需要簡潔明了，承下啟下，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)到的英語知識。

2.整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)的英語課本可以分為四大板塊，單元構(gòu)成了板塊的學(xué)習(xí)，單元之內(nèi)覆蓋的小知識點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)并不相同，有的是學(xué)習(xí)英語單詞，有的主要是學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，每個板塊的設(shè)計(jì)都是為了讓孩子們能夠更好的學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語語法培養(yǎng)孩子的英語素養(yǎng)。板塊之間雖然學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并不相同，看起來比較零散，但是每個板塊都是培養(yǎng)孩子不同方面的英語能力，英語教師進(jìn)行授課時需要把英語學(xué)習(xí)作為一個整體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時從單元的整體看部分，能夠讓孩子對于學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行整體把握，提升教學(xué)授學(xué)有效性。

3.基于單元整體的板書設(shè)計(jì)

在小學(xué)課堂上，板書能夠提升授課質(zhì)量，直至今日，板書都是各個小學(xué)學(xué)校中常用的教學(xué)模式。對板書進(jìn)行合理的使用安排，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理清老師的授課思路?；A(chǔ)不好的孩子在學(xué)習(xí)單元板塊過后，掌握的知識過于零散，對于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)沒有及時捕捉，學(xué)習(xí)過的內(nèi)容沒有及時進(jìn)行總結(jié)。英語教師的板書能夠讓孩子把握到本節(jié)英語課的重點(diǎn)知識，讓學(xué)生能夠牢記重點(diǎn)單詞，給孩子提供清晰的學(xué)習(xí)知識網(wǎng)。

4.基于單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)能夠檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的一種延伸模式。英語作業(yè)的內(nèi)容不止限于抄寫作業(yè)，同時要檢查學(xué)生的英語知識掌握運(yùn)用情況，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。英語教師留課后作業(yè)時要掌握好英語作業(yè)的尺度，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語詞匯，同時可以留取一些能夠進(jìn)行英語對話的作業(yè)，學(xué)生可以回到家中茶余飯后，根據(jù)課上學(xué)到的英語詞匯跟自己的父母進(jìn)行英語對話，提升口語表述能力。讓孩子們指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試，英語學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，知識需要靈活運(yùn)用，提升孩子們的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合生活實(shí)際充分達(dá)到學(xué)習(xí)英語語言的目的。所以英語教師在根據(jù)單元整體進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，需要明確授課思路，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語以及英語交際能力。

5.建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展教研空間

英語教師在進(jìn)行集體研討會時，可以設(shè)計(jì)一個英語資源知識庫，其中包含典型的教學(xué)案例，豐富的備課資源，課后作業(yè)以及英語試卷之類的資料為教師的授課提供大量幫助。英語知識庫可以為教師的進(jìn)行課前準(zhǔn)備時節(jié)省大量時間，并且能夠拓寬教師的授課思路，提供大量的英語教學(xué)靈感。

6.探索單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提高學(xué)生的英語興趣

英語教師可以根據(jù)單元的主題進(jìn)行一些英語比賽表演，優(yōu)秀學(xué)生的英語作業(yè)可以在走廊進(jìn)行展示，提升學(xué)生的積極性，激發(fā)孩子們的勝負(fù)欲。通過趣味教學(xué)法，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的探究力。

結(jié)束語：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對于孩子來說十分重要，小學(xué)的孩子正處于啟時期，在小學(xué)為孩子的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。小學(xué)的孩子個性以及能力正處于養(yǎng)成階段，所以英語授課必須把握好教育方向，單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)方法不僅可以幫助小學(xué)生形成系統(tǒng)的知識系統(tǒng)理論，還可以使他們掌握每個單元的重點(diǎn)內(nèi)容。每個孩子的基礎(chǔ)不同英語教師要注重因材施教，基礎(chǔ)不好的孩子對于新知識的接收會比較緩慢，通過針對性教學(xué)傳授孩子重點(diǎn)難點(diǎn)知識，能夠提升孩子的英語素養(yǎng)，并且英語老師要注重觀察孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)對于進(jìn)步大的孩子要及時夸獎鼓勵，增強(qiáng)孩子的自信心，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理狀態(tài)。從孩子的興趣入手，課前準(zhǔn)備老師也可以參考英語資源庫，能夠節(jié)省時間的同時提升備課的效率，同時單元的設(shè)計(jì)能夠鍛煉孩子的英語口語，板塊的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)孩子各個方面的英語技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時主動探究，為社會培養(yǎng)更多的英語人才。

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