游戲是生命的本質(zhì)

王萍萍

摘要：自然游戲作為一種獨(dú)特化的游戲，在我們的日常娛樂中提供了豐富性嘗試。同時它所具有的全面性、綜合性特點(diǎn)，使得自然游戲在活動過程中要求幼兒要掌握各式各樣的語言與動作。但這一過程不僅會在潛移默化中鍛煉幼兒的思維方式與價值觀念的形成，也能在一定程度上提升幼兒智力發(fā)育。因此，面對幼兒的自然游戲行為，教師應(yīng)該學(xué)會從中觀察，在必要時給予幫助，從而提高他們的思維能力和動手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：自然游戲;幼兒;觀察

前言：眾所周知，自然游戲?qū)τ變河兄c生俱來的強(qiáng)大吸引力，在日常生活中，自然游戲是幼兒們的課外娛樂活動，而在教師的教學(xué)計(jì)劃中，可以有意識的將自然游戲轉(zhuǎn)化為潛移默化的幼兒園教育教學(xué)?，F(xiàn)在，利用自然游戲開發(fā)幼兒思維，運(yùn)用小游戲講好大智慧，發(fā)揮自然游戲在幼兒園教育教學(xué)中無法比擬的優(yōu)勢，精心選用和改造優(yōu)質(zhì)自然游戲，培養(yǎng)人性化新時代幼兒園教育教學(xué)課堂，從整體上提高小學(xué)幼兒園教育教學(xué)水平，對幼兒園教育發(fā)展意義重大。

一、幼兒自然游戲的現(xiàn)狀觀察

自然游戲?qū)μ幵谡诎l(fā)育期的幼兒有著至關(guān)重要的作用，它不僅可以帶領(lǐng)幼兒與大自然親密接觸，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，還可以滿足幼兒好奇、好玩的天性，促進(jìn)幼兒與教師之間的互動。但從目前幼兒自然游戲的觀察現(xiàn)狀來看，一些問題的存在還是阻礙了幼兒自然游戲行為的健康發(fā)展。例如，有些教師對自然游戲的理解不夠充分，認(rèn)為將幼兒帶到課堂之外的地方就是“自然游戲”了，但由于幼兒的年齡較小，它們對事物的好奇心只有短暫的持續(xù)性，如果稍微移開注意力，很快就會對這種游戲喪失興趣。其次，幼兒的年齡較小，觀察力還處于萌芽階段，只能觀察一些膚淺的事物，并不能按照教師的目的去觀察，而且如果未對老師及時幫助的話，觀察目的很快就會隨著自己眼前看見的東西發(fā)生轉(zhuǎn)移。其次，很多幼兒教師認(rèn)為觀察是一種自發(fā)性的行為，教師的指導(dǎo)和教育只會添油加醋，所以有時教師在幼兒進(jìn)行自然游戲的時候，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁看著，并未理會和參與[1]。

二、幼兒自然游戲的分析與思考

（一）游戲，是生活的一部分

自然游戲符合孩子的天性，孩子在接觸大自然的時候可以感受其中的魅力，探究大自然的奧秘。同時，這種自然游戲行為也體現(xiàn)在生活之中。比如幼兒在早上起來的時候，爸爸媽媽會給其刷牙，但一般在刷牙之前，父母都會示范一遍，接著讓幼兒照貓畫虎。在這個教學(xué)的過程中，也是幼兒觀察的一個過程中。孩子在幼兒階段的模仿力是比較強(qiáng)的，它對一切事物都抱著比較好奇又期待的心態(tài)。為此，幼兒在觀察爸爸媽媽刷牙的時候，自己也會慢慢試著做出這樣的動作，從而在一個自由探索的空間獲得成長[2]。

（二）游戲，是孩子的語言

在仔細(xì)觀察孩子們在日常生活中的游戲表現(xiàn)，我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子的喜悅、好奇、疑惑等一系列表現(xiàn)。這就要求我們和孩子玩耍的過程中要去感受孩子所表達(dá)的內(nèi)容，并對他有所回復(fù)，從而在游戲中激發(fā)孩子的潛能，樹立正確的自信心。例如，讓一個頑皮的孩子回到他自己的座位上的最佳辦法，就是假裝去占領(lǐng)他的作為，讓他感覺到有危機(jī)意識，從而達(dá)成教學(xué)的目的。又比如孩子因?yàn)楹ε虏桓彝婊?，教師就可以用一些比較不容易發(fā)現(xiàn)的方法假裝自己摔倒，讓孩子用笑聲代替自己的恐懼感[3]。

三、幼兒自然游戲的支持性策略

（一）利用獨(dú)特的游戲

在觀察幼兒的自然游戲行為時，教師在游戲的設(shè)置時必須構(gòu)思新奇、不能單一的借鑒老式游戲，保證設(shè)置的每一個游戲都可以促進(jìn)幼兒更好的理解美育知識。高質(zhì)量的游戲才能發(fā)揮游戲教學(xué)的真正作用，吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)參與度，幼兒對一些老生常談的游戲的興趣并沒有很大，而對一些新游戲，幼兒沒有體驗(yàn)過，比如農(nóng)村中經(jīng)常玩的老鷹抓小雞、玩泥巴、蹦方等，這些獨(dú)特的農(nóng)村游戲更加能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，幼兒教師在游戲中要進(jìn)行相應(yīng)的游戲指導(dǎo)、講解游戲規(guī)則并且記錄游戲中幼兒的表現(xiàn)，達(dá)到自然游戲教學(xué)的真正效果。當(dāng)教師在設(shè)置一些新游戲中，不能玩一些幼兒不感興趣的游戲，這對幼兒的發(fā)展并沒有促進(jìn)作用。

（二）挑選符合幼兒道德認(rèn)知水平的自然游戲

由于心理和生理水平的限制，幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力也是自然游戲挑選的原則，自然游戲體現(xiàn)著各種各樣的社會道德，教師要從中挑選幼兒可以理解和接受的道德規(guī)范。但同時，也不應(yīng)局限于幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力的知識水平，在尊重幼兒們的個體差異和自身發(fā)展的前提下，將自然游戲向幼兒們良好的行為習(xí)慣引導(dǎo)，關(guān)注幼兒們對事物和現(xiàn)象的情感轉(zhuǎn)變，注重每個獨(dú)立的個體在積極的行為中的表達(dá)，不要忽視對幼兒們的精神教育，不要吝嗇于對幼兒們進(jìn)行積極的鼓勵，為不同的精神需要提供觀察和思考的可能。比如在自然游戲與幼兒園五大領(lǐng)域活動課程的授課時，利用現(xiàn)代多媒體媒介與各類游戲的內(nèi)容相輔相成，從而豐富自然游戲的內(nèi)容組成與基本內(nèi)涵，提高幼兒的科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)。比如：由于幼兒還處于一個懵懂的年紀(jì)，啟蒙教學(xué)成為開啟幼兒安全教育的殿堂，教師就可以在充分現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將文字資料、視頻錄像、聘請育兒專家等途徑有效融合，為學(xué)生更可能多的學(xué)習(xí)安全教育知識、基礎(chǔ)理論[4]。

四、結(jié)束語

自然游戲作為一種類型新穎的教學(xué)方法，將基本知識、素質(zhì)教育蘊(yùn)含在一個個易于理解和接受的游戲里，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在游戲過程中快樂成長。所以，在觀察幼兒的自然游戲行為時也應(yīng)該多多思考，自然游戲教學(xué)在幼兒園教育中的探究運(yùn)用不但事關(guān)幼兒游戲時間的快樂幸福，更對我國幼兒園基礎(chǔ)教育的改革前景提出新的探索方案，在新的時代要求下優(yōu)化幼兒園教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]許品芬， 林峰. 觀察解讀幼兒行為提高自主性區(qū)域游戲中師幼互動的有效性[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2018， 000（029）：92-93.

[2]華建霞. 自主游戲賦予了幼兒超自然能力——觀察和正確解讀兒童的行為[J]. 教師， 2017， 000（036）：72-73.

[3]華建霞. 自主游戲賦予了幼兒超自然能力——觀察和正確解讀兒童的行為[J]. 教師， 2017， 000（036）：72-73.

[4]王麗. 觀察，只為更好的理解——小議教師在幼兒游戲中的觀察行為[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019， 000（004）：235.