初中英語作文的寫作技巧探討

鄭春輝

摘要：英語作文在英語教學中扮演重要角色，也是英語從理論走向實踐與應用的一個重要表現。英語作文對于學生的詞匯量、語法掌握程度以及綜合運用能力都要求更高，對學生也提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，許多學生仍然沒法掌握正確的英語寫作技巧，教師在這其中缺乏合理的引導，導致學生的作文難以取得明顯的進步。因此，教師應該及時改變自己的教學策略，幫助學生掌握更好的英語寫作技巧。

關鍵詞：初中英語 ?作文教學 ?寫作技巧 ?教學實踐

初中生在英語寫作中往往會缺乏想象力，一到寫作時大腦就一片空白，不知道該寫什么內容，導致初中生英語作文內容枯燥。初中英語教師要想提高學生的英語作文成績，必須要使學生英語作文內容豐富精彩，教師可以通過生活化的英語作文教學，其與以往的教學模式相比，能明顯改善學生寫作中出現的不順暢、句式簡單、內容枯燥的問題。

學生在初中英語寫作中常常會出現詞匯匱乏、語句不通順、作文內容枯燥等問題，要想解決這些問題，初中英語教師要注重讓學生在日常生活中積極觀察記錄，以豐富學生的素材積累，從而提高學生的英語寫作能力。鞏固學生初中英語生活化寫作源頭，就是要求學生將日常生活中的小事充分應用于初中英語作文的寫作之中。初中英語教師在進行生活化寫作教學時，要讓學生養(yǎng)成在日常生活中善于觀察、善于記錄、善于發(fā)現的好習慣，并提高學生將日常生活中小事的積累應用于初中英語寫作中的能力。 初中英語教師在進行英語寫作教學時，千萬不要讓學生的寫作一直停留在對試卷上的作文題目的回答、作業(yè)中作文題目的回答上，要讓學生在日常生活中養(yǎng)成寫作的好習慣。如果初中英語作文教學一直停留在讓學生答題這個方面，會使初中英語作文教學缺乏趣味，難以吸引學生的學習興趣。因此初中英語教師在進行基于生活化的初中英語作文教學時，要豐富初中英語生活化寫作形式。這樣可以更好地提高課堂的趣味性，使學生對寫作更加感興趣。

一、當前英語作文寫作現狀

英語作文是對學生英語運用能力的一項高層次考察，不僅要求學生掌握更多的詞匯，還要求學生能夠正確使用，也就是提高自己的語法運用能力，還要能夠用外語清晰地表達自己的思想與感情，這樣才不失為一篇優(yōu)秀的英語作文。而這就非?？疾鞂W生的綜合語言運用能力，對于還處于英語基礎學習階段的初中學生來說，挑戰(zhàn)巨大。而目前，許多教師只是綜合性地提高學生的英語成績，而沒有對英語作文進行重點突破，沒有認識到英語作文的重要程度，導致投入沒有重點突出，因此，才導致學生的英語成績難以突破瓶頸。但是，要提高英語寫作不僅要求學生熟練掌握課程要求的詞匯和語法，這對于英語水平參差不齊的初中學生而言是一個不小的挑戰(zhàn)。另外，在當前的初中英語教學中，教師對英語寫作教學的重視程度也不如其它方面，通常只是簡單地進行批改，很少進行有針對性的講解，這也是影響了學生英語寫作能力提高的一個重要因素。

二、英語作文教學存在的問題

當前，初中生的英語寫作出現這種狀況并不是某種單純因素造成的。英語作文體現的是學生對于詞匯、語法等語言知識的綜合應用。如果這樣的語言基礎出現了問題，如學生出現掌握的詞匯量不夠，語法混亂等問題，就必然會在寫作文的時候就會出現對于某些語法不能正確、恰當地使用，語言平淡缺乏表現力等錯誤。除了學生自身，教師在教學過程中也有處理的不恰當的地方。舉個例子來說，教師在教學過程中最容易出現兩個問題：一是與寫作相比更加重視閱讀、聽力等容易提高分數的內容;二是在寫作中過分重視結果，對寫作過程和學生的反饋重視度不夠，有的老師甚至認為提高寫作水平是學生的事，老師只是引路者，這種想法很顯然是在逃避作為老師的責任，還有的老師名義上是在教給學生寫作文的技巧和方法。但是，實際上只是為學生提供了寫作模版，這樣在短時間內可能成效不錯，但是這種方法嚴重抑制了學生發(fā)揮自己的思想。最終，還是無法寫出自己的東西，不利于學生長期英語寫作水平的提高。

三、從文化入手，長期培養(yǎng)

英語作文寫作水平與學生的語言能力息息相關，所以說，很顯然不可能在短期發(fā)生質變，需要教師從英語產生的背景、發(fā)展等諸多文化方面來進行長期的引導，讓學生能有意識地提高自己對英語文化的了解，體會英語的語言習慣。中西文化的巨大差異是一個潛在的，也是根本性的問題，這個問題的存在，常常使得學生在英文寫作時總是不自覺地使用母語的邏輯思維進行思考，就產生了中學生中常見的中式英語。如果處于英語學習基礎階段的學生沒有意識到這一點，而長期使用，就容易形成慣性思維，更難學會使用真正地道的日語。教師在教學過程中，可以在課堂上介紹西方的節(jié)日傳統，這樣既可以使逐漸進入到學習英語的氛圍中來，又可以提高學生的學習興趣。另外，播放英文電影也是一個很有效的方法，諸如《阿甘正傳》《音樂之聲》《歌舞青春》這樣的電影語言簡單，邏輯清晰，而且所傳遞的情感積極向上，非常有利于幫助學生增進對西方文化的積累，提高學生用英語進行思維和寫作的能力。

四、結語

提高中學生的英語寫作水平，需要教師和學生兩個方面的共同努力。學生自己加強自己弱勢能力的提高，克服基礎問題。教師則需要結合教學實踐，探索更加有效的教學方法，不斷改進自己的不足，加大對作文的重視程度，更多地教授具有使用價值的作文寫作技巧，定期地開展有計劃、有目的針對學生進行系統的寫作訓練，提高學生對英語理解和運用能力，進而全面提高學生使用英語進行寫作的能力，為學生未來的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1 ]陳兵.初中英語寫作中的母語負遷移現象及對策——以一次英語作文為例[J ].中學課程輔導，2014，（35） ：61.

[2 ]安利強.巧借閱讀之米，妙成寫作之炊——初中英語讀后寫作活動支架搭建例談[J ].校園英語，2016，（16） ：119.