小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)研究策略

陳偉

摘要：小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)的展開(kāi)與實(shí)施中，教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作引導(dǎo)和寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)循序漸進(jìn)地展開(kāi)。進(jìn)入高年級(jí)后學(xué)生才會(huì)開(kāi)始系統(tǒng)地接觸英語(yǔ)寫(xiě)作。教師要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生接觸更多好的課外讀物，豐富自身語(yǔ)言積累。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：有效;小學(xué);英語(yǔ);作文;教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，隨著學(xué)生語(yǔ)言積累的逐漸豐富，以及自身學(xué)習(xí)能力的慢慢提升，教師要逐漸開(kāi)始將注意力放在學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練上，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力就是很重要的一點(diǎn)。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有較大的障礙，尤其是寫(xiě)成一篇完整的作文，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力有很高要求。教師可以基于學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作水平，讓作文教學(xué)循序漸進(jìn)地展開(kāi)。同時(shí)，教師可以采取更多生動(dòng)有趣且實(shí)施效果好的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。這樣才能夠夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸積累一些實(shí)用的寫(xiě)作方法和技巧，才能夠加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力素養(yǎng)的鍛煉，讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到大幅度提升。

一、注重學(xué)生理論基礎(chǔ)的夯實(shí)

小學(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)教師要循序漸進(jìn)地展開(kāi)。首先，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)非常重要，這是學(xué)生可以快速適應(yīng)英語(yǔ)寫(xiě)作要求，獨(dú)立完成相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)的依托。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生會(huì)慢慢開(kāi)始接觸與了解英語(yǔ)寫(xiě)作，也會(huì)認(rèn)識(shí)到其與中文寫(xiě)作上存在的一些典型差異。對(duì)此，教師可以多進(jìn)行一些理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)。如英語(yǔ)寫(xiě)作中要注意的一些典型事項(xiàng)，以及英語(yǔ)寫(xiě)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及語(yǔ)言段落的使用等。學(xué)生只有首先熟悉與了解這些基本內(nèi)容，這樣大家才會(huì)具備獨(dú)立寫(xiě)作的能力。教師可以一點(diǎn)點(diǎn)滲透這些理論知識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到夯實(shí)，這樣才能夠形成良好的寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)端。

學(xué)生在還沒(méi)有充分了解英語(yǔ)寫(xiě)作的方式與習(xí)慣時(shí)，會(huì)下意識(shí)地將英語(yǔ)寫(xiě)作和中文寫(xiě)作進(jìn)行對(duì)照，其實(shí)兩者之間存在一些典型差別，學(xué)生只有明確這些差異才會(huì)慢慢適應(yīng)英語(yǔ)寫(xiě)作的要求。例如在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中是沒(méi)有漢語(yǔ)的頓號(hào)“、”這一標(biāo)點(diǎn)的，取而代之的是逗號(hào)“，”，也就是說(shuō)當(dāng)寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，遇到并列的單詞時(shí)應(yīng)該使用逗號(hào)“，”將它們隔開(kāi)，而非漢語(yǔ)當(dāng)中的頓號(hào)“、”。其實(shí)像這樣的差別還有很多，然而由于它們都是比較細(xì)微的，學(xué)生在不了解的情況下很容易寫(xiě)錯(cuò)。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的初期首先要就這些基本知識(shí)有良好的落實(shí)程度，讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加夯實(shí)，并且養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣。這樣學(xué)生才能更快地適應(yīng)英語(yǔ)寫(xiě)作要求，寫(xiě)出的習(xí)作整體質(zhì)量會(huì)更高，自身的寫(xiě)作能力素養(yǎng)也會(huì)慢慢得到積累與提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)

隨著英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的慢慢推進(jìn)，教師要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)與鍛煉，避免語(yǔ)言表達(dá)上的一些典型錯(cuò)誤。學(xué)生在寫(xiě)作中最常出現(xiàn)的問(wèn)題就是各種中式思維的語(yǔ)言表達(dá)，這種狀況十分普遍，也是教師要積極進(jìn)行教育引導(dǎo)，避免學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可以在平時(shí)的寫(xiě)作講解和習(xí)作分析時(shí)多引入一些典型范例。尤其是就學(xué)生的一些很有代表性的中式表達(dá)的例句做分析，讓學(xué)生在思考的背景下找到這種表達(dá)中存在的問(wèn)題，并且引導(dǎo)大家找出正確的表達(dá)方式，多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢更正自己的思維，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)與鍛煉。這樣才會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出質(zhì)量更高的習(xí)作，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言表達(dá)上的一些典型誤區(qū)慢慢避免，讓寫(xiě)作教學(xué)有更好的實(shí)施效果。

學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用上有很多中式思維造成的錯(cuò)例，教師可以充分利用這些典型實(shí)例做分析，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)與強(qiáng)化。比如，在表達(dá)“我們下個(gè)星期六回家”這句話時(shí)，正確的英語(yǔ)寫(xiě)法是“We are going home next Saturday”，然而由于學(xué)生思維的錯(cuò)誤使得他們常常會(huì)寫(xiě)成“we are next Saturday going home”，這是一種非常典型的中式思維背景下產(chǎn)生的句子。教師可以將兩種表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生直觀感受到二者之間的差異，在比照教學(xué)的背景下更正學(xué)生的思維誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)思維的逐漸形成，這樣大家在習(xí)作時(shí)才會(huì)寫(xiě)出質(zhì)量更高的文章。

三、滲透有效的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)

隨著寫(xiě)作教學(xué)的逐漸推進(jìn)，教師要多在寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)上下功夫，讓學(xué)生有更豐富的語(yǔ)言積累，并且掌握更多實(shí)用的寫(xiě)作方法。小學(xué)生整體上語(yǔ)言積累十分有限，大家的語(yǔ)言基礎(chǔ)也仍然在構(gòu)建中。這樣的背景下，寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)更多從豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累出發(fā)。教師可以給學(xué)生推進(jìn)一些適合大家接觸的課外讀物，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這不僅會(huì)在很大程度上豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，也能夠讓學(xué)生吸收了解到各種觀點(diǎn)，這些都可以用到自己的習(xí)作中。不僅如此，教師還可以基于一些優(yōu)秀的文章指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)。有了明確的參照后，學(xué)生自主作文的難度會(huì)降低，大家寫(xiě)作的熱情和積極性也會(huì)提升。這會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生有更充分的語(yǔ)言表達(dá)，多做這樣的訓(xùn)練后學(xué)生的語(yǔ)言水平和寫(xiě)作技巧都會(huì)慢慢得到提升。

教師要多給學(xué)生推進(jìn)一些好的課外讀物，比如，可以將《小學(xué)生英語(yǔ)周報(bào)》《21ts Century》等優(yōu)秀小學(xué)生英語(yǔ)課外讀物介紹給大家，讓學(xué)生有更多的閱讀積累。同時(shí)，教師可以每周都會(huì)在所推薦的英語(yǔ)優(yōu)秀讀物當(dāng)中，找一篇適合他們寫(xiě)作水平的范文來(lái)讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，例如教師可以利用范文“My classroom”來(lái)讓學(xué)生仿寫(xiě)文章“My Home”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的仿寫(xiě)鍛煉教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力有了明顯的提高，對(duì)事物的描寫(xiě)水平也有所進(jìn)步，這些都是有效的寫(xiě)作訓(xùn)練所帶來(lái)的積極成效。教師要讓寫(xiě)作教學(xué)和寫(xiě)作能力培養(yǎng)更充分地滲透到英語(yǔ)課堂中，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生有更多的語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生的寫(xiě)作能力和素養(yǎng)得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜云艷.在小學(xué)英語(yǔ)繪本的天地中快樂(lè)暢游——以《Mark and His Cat》繪本教學(xué)為例[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（02）.

[2]陳煒.生活化理念下的小學(xué)英語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（02）.

[3]周丹丹.語(yǔ)言積累在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（02）.

[4]于亞芹.以學(xué)生為主體的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)早讀課上的朗讀形式淺析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（02）.