小學(xué)中段語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

于文嬡

摘要：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，學(xué)生通過朗讀，不僅能加深對文章的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，小學(xué)語文課本中很多課文也都要求學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀課文，可見朗讀能力培養(yǎng)的重要性，為此，本文將談?wù)勗谛W(xué)中段語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;語文教學(xué);學(xué)生;朗讀能力;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

引言：新課標(biāo)指出：在小學(xué)語文教學(xué)中，都應(yīng)重視朗讀，讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中進(jìn)行整體感知、培養(yǎng)語感、深化情感。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀為主，“書讀百遍，其義自見”?？梢?，通過朗讀文字，可以將內(nèi)容轉(zhuǎn)換成立體的聲音，使文字表達(dá)的內(nèi)容具體化，不僅如此，在朗讀的過程中，文字的形式、邏輯脈絡(luò)、語言表達(dá)以及作者的思想情感也可以發(fā)揮潛移默化的教育作用，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)形成。因此，實(shí)際教學(xué)過程中，教師強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有助于幫助學(xué)生積累詞匯，發(fā)展智力，提高語言表達(dá)能力能力，更有利于在朗讀中對學(xué)生進(jìn)行人格教育和審美教育，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

一 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)許多學(xué)校都沒有重視小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與鍛煉。根據(jù)調(diào)查，我國一些學(xué)校雖然重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，但采用的教學(xué)方法不科學(xué)、不規(guī)范，達(dá)不到預(yù)期目的。一方面，我國小學(xué)生閱讀興趣普遍較低，由于教學(xué)方法的不合理，小學(xué)生的朗讀能力和閱讀能力都沒有得到很好的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生知識的積累和能力的提高。另一方面，教師忽視小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的朗讀技能訓(xùn)練，也造成了學(xué)生朗讀水平的低下。

二 在小學(xué)中段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的教學(xué)策略

1.展開范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望

小學(xué)語文教學(xué)中，教師進(jìn)行范讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，從而豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的口語和寫作能力。有聲色的朗讀，能加深學(xué)生對文本的印象，作品中優(yōu)美、準(zhǔn)確、富于表現(xiàn)力的語言尤其引人入勝，范讀傳達(dá)的是教師自己的態(tài)度，而范讀中鮮明的憎恨，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想情感與教師產(chǎn)生共鳴。葉圣陶曾指出：“范讀老師能將文章中的神態(tài)理趣在音調(diào)上傳達(dá)，讓學(xué)生耳目一新，領(lǐng)悟深刻?！痹诜蹲x教學(xué)中，教師不能有意為之，而是要從自己的情感出發(fā)，感人肺腑，使學(xué)生如臨其境，教師與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，使他們都產(chǎn)生了一種跳躍的精神狀態(tài)。

2.糾正學(xué)生發(fā)音中存在問題，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)需要老師注重學(xué)生對于漢字發(fā)音準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，當(dāng)語文老師在開展朗讀教學(xué)活動時，應(yīng)該注重糾正學(xué)生漢字發(fā)音中出現(xiàn)錯誤或者是不夠標(biāo)準(zhǔn)的地方，讓學(xué)生能夠及時的了解自己在什么地方存在不足，然后可以在學(xué)生容易出錯的地方標(biāo)注上正確的漢語拼音，以此增強(qiáng)同學(xué)們的發(fā)音準(zhǔn)確性，避免學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)發(fā)音錯誤，使學(xué)生能夠認(rèn)識更多的漢字。另外小學(xué)中段語文老師也要告知學(xué)生平時多注意積累詞匯，只有學(xué)生積累了更多的詞匯才能夠在閱讀的時候感到得心應(yīng)手，更加流暢的完成閱讀。

3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于朗讀技巧、策略的掌握。因此，教師在進(jìn)行語文課文朗讀教學(xué)時，要注意在課文朗讀過程中，向?qū)W生傳授相應(yīng)的朗讀技巧和策略，以培養(yǎng)和提高小學(xué)生的朗讀能力。

4.豐富朗讀教學(xué)形式，提高朗讀教學(xué)效率

文章讀法有很多種，如放聲朗讀、默讀、精讀、略讀等，形式也有很多種，如齊讀、領(lǐng)讀、對讀、范讀、自由讀、分角色讀、對手挑戰(zhàn)讀、帶后問讀、模仿錄音讀等。但如今大部分教師還是喜歡以齊讀為主的朗讀形式，齊讀確實(shí)可以創(chuàng)造出巨大的聲勢，可以有效烘托課堂氣氛。但長時間齊讀，學(xué)生容易厭倦。朗讀形式多種多樣，不同的朗讀形式有不同的作用。在朗讀訓(xùn)練中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，采取不同的朗讀形式，使學(xué)生對朗讀保持長期的興趣。

5.給予學(xué)生更多正面性的評價

小學(xué)生有著很好強(qiáng)的上進(jìn)心，在開展朗讀教學(xué)活動時教師應(yīng)充分利用學(xué)生的競爭力，通過正向的評價予以學(xué)生更多的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。在具體實(shí)施中，教師可采用激勵評價法，給予學(xué)生更多夸贊鼓勵的話，幫助學(xué)生樹立朗讀的信心，特別是對于一些性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵其大聲朗讀，感受朗讀的樂趣，從而調(diào)動所有的積極學(xué)習(xí)因素，投身于朗讀的文本中，感受作者的世界，不但有助于提高學(xué)生的朗讀能力，還能形成良好的師生關(guān)系，在和諧友好的氛圍下提高教學(xué)效率。

總結(jié)語：因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，不僅有利于學(xué)生加深課文理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語文能力發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索朗讀能力培養(yǎng)的策略，全面提高學(xué)生朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有效朗讀，全面提高學(xué)生朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊維林.淺析在小學(xué)中段語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力[J].讀寫算， 2018（21）.

[2]李麗莉.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力[J].語文教學(xué)與研究，2018，11（12）：37.

[3]江松濤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力[J].讀與寫，2015，2（11）：137.

[4]劉媛.小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練之我見[J].課程教育研究，2018，11（33）：69-70.