周志鵬

為了在文盲眾多、師資缺乏、經(jīng)費(fèi)不足以及思想陳舊的舊中國普及教育，陶行知先生不斷探求教育改革之路，由此創(chuàng)造出適合當(dāng)時(shí)中國國情的教學(xué)方法，即“小先生”制。

一、“小先生”制的內(nèi)涵

“小先生”制遵循了“即知即傳人”的原則，讓小學(xué)生學(xué)會之后就可以去教別人，教了之后再來學(xué)習(xí)，學(xué)了再教。小孩可以教學(xué)生，教青年人，教老年人，教一切對知識匱乏的人。“小先生”具體的含義是什么，陶行知先生這樣說：“生是生活，先過那一種生活的，便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過生活的人，先生的職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名實(shí)相符的小先生了。”此外，他還說過：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子?！睆闹形覀兛梢钥闯觯瑢?shí)施陶行知的“小先生”制在當(dāng)今以學(xué)生為主體的教育中有著重要的意義。

二、“小先生”制在語文教學(xué)中的啟示及意義

語文是一門啟蒙類的基礎(chǔ)學(xué)科，也是貫穿著人的一生的學(xué)科，含有一定互動(dòng)性以及趣味性。語文教學(xué)是要培養(yǎng)人的聽說讀寫的能力，以幫助學(xué)生形成一個(gè)好的語文思維方式。小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，很容易被課堂以外的其他事物所吸引，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境就顯得格外的重要。教師可以根據(jù)“小先生”制的方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在互相合作以及溝通交流中輕松地進(jìn)行課文、古詩以及寫作等各方面的學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用“小先生”制以建立平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生保持愉快的心境進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得知識。陶行知先生就特別重視師生之間的關(guān)系，他說所謂的真教育就是心心相印的活動(dòng)。但是小學(xué)生天生就對老師有著一定的敬畏感和崇拜感，他們不敢也不會質(zhì)疑老師，認(rèn)為老師說什么都是正確的，在課堂上對于老師所教授的內(nèi)容全盤接收。我們可以充分運(yùn)用“小先生”制進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生做一回老師。比如，在講授三年級上冊第17課《古詩三首》時(shí)，就可以讓學(xué)生充當(dāng)老師，帶領(lǐng)大家進(jìn)行朗讀。這時(shí)候教師也要像學(xué)生一樣，坐在該學(xué)生的座位上認(rèn)真地跟著朗讀，這也是教師充分相信學(xué)生的表現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也可以讓學(xué)生融入當(dāng)老師的角色當(dāng)中，更好地表現(xiàn)自己。

此外，對于這些充當(dāng)“小先生”的學(xué)生，我們要及時(shí)地加以表揚(yáng)，這樣他們下次表現(xiàn)會更加積極和出色。學(xué)生的自信心提高了，就敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。比如有一次我在黑板上寫美麗的“美”字時(shí)，把“美”字的筆畫順序?qū)戝e(cuò)了，就連平常特別膽小的亮亮都說：“老師，您的筆畫順序?qū)戝e(cuò)了，應(yīng)該下面是個(gè)大字，不是四個(gè)橫?！?/p>

在教學(xué)活動(dòng)中推行“小先生”制，讓學(xué)生都有機(jī)會成為小先生，使他們處于與老師平等的地位，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系，還可以提高學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。

（二）運(yùn)用“小先生”制以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，他們希望獲得老師和家長的表揚(yáng)，成為班上其他同學(xué)的榜樣。能做“小先生”是對學(xué)生實(shí)力的肯定，因此成為“小先生”對于他們有著很強(qiáng)的吸引力。我們可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)“小先生”，通過他們幫助其他學(xué)生，他們自己也可以對知識加深鞏固。還可以讓成績相當(dāng)?shù)娜藸帯靶∠壬?。例如紅紅的成績一直挺好的，但是寫的字卻讓人不敢恭維，我就給他找一個(gè)水平相似的同學(xué)，讓他倆相互競爭，比一比誰的字在單位時(shí)間內(nèi)寫得又快又好，寫得好的人就可以做對方的“小先生”。兩個(gè)人就怕自己輸了，認(rèn)真地寫起作業(yè)來，不一會兒，都寫完了，不僅寫得快而且字跡工整。當(dāng)然，我們還可以讓成績差的學(xué)生來當(dāng)“小先生”，可以讓他們作為檢查背誦的老師。他們一般由于自己成績差，大部分都不自信，讓這部分同學(xué)當(dāng)“小先生”不僅可以增強(qiáng)他們的自信心，而且也能讓他們通過檢查背誦提高自己的學(xué)習(xí)能力。

所謂“三人行，必有我?guī)熝伞薄！靶∠壬敝频膶W(xué)習(xí)模式把課堂當(dāng)作學(xué)生的生活空間進(jìn)行建設(shè)，可以真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立平等和諧的師生關(guān)系。

作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。