盛賾

[摘 要] 微課是精煉的小課程，時間短、主題突出、內(nèi)容具體，適宜在課前、課中、課后展開靈活應(yīng)用，便于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解和鞏固。在初中信息技術(shù)課堂上借助于微課來推動課堂教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，有利于滿足學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)需求，增進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)課程知識、技能的深度掌握。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);微課教學(xué);協(xié)作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)，常規(guī)化教學(xué)模式下，教師是課程主導(dǎo)者，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想?！拔r代”背景下，微課以短小精悍、快速傳播、反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，契合學(xué)生對知識的探究需要，讓學(xué)習(xí)更具針對性。微課作為一種教學(xué)方式，教師要結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用微課，輔助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。同時，結(jié)合學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建以微課為特色的協(xié)作課堂，通過微課教學(xué)案例，鼓勵學(xué)生以小組方式參與互動，增進(jìn)對知識、技能的深度加工，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、微課支持下協(xié)作課堂的理論基礎(chǔ)

（一）微課學(xué)習(xí)模式

微課是相對而言的，微課的“微”體現(xiàn)在課時短小，可以是某一知識點(diǎn)的深度講解，可以是習(xí)題訓(xùn)練，可以是主題學(xué)習(xí)。微課在內(nèi)容上具有開放性、針對性，突出學(xué)習(xí)主題，以簡潔、高效、直觀、多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聚焦學(xué)生難疑點(diǎn)，以圖文并茂、動畫、視頻等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生熟練掌握之目的。同時，微課以視頻方式為依托，以適宜網(wǎng)絡(luò)化傳播的方式，便于學(xué)生展開共同學(xué)習(xí)，從交流中相互碰撞，在互動中達(dá)到教學(xué)相長。

（二）協(xié)作課堂呈現(xiàn)

協(xié)作課堂的顯著特點(diǎn)是小組合作，以合作的方式共同參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互幫互助、互通互融，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和協(xié)作任務(wù)串聯(lián)起來，指引學(xué)生在自主、合作、發(fā)現(xiàn)中分享知識，獲得全面成長。協(xié)作課堂，同樣關(guān)注學(xué)生個體獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組協(xié)作氛圍下，以對話、商討、辯論等形式，參與對話題的交流、論證，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。微課支持下的協(xié)作課堂，利用微課將學(xué)習(xí)任務(wù)納入?yún)f(xié)作活動中，讓學(xué)生在觀看微課、交流微課中深度內(nèi)化知識，發(fā)展學(xué)科能力。

（三）學(xué)習(xí)活動策略

在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)活動是重要部分。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需要，教師要靈活運(yùn)用活動策略，將教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論融入具體的學(xué)習(xí)活動中。通常學(xué)習(xí)活動包括活動流程、教師活動、學(xué)生活動、資源環(huán)境等要素。基于這些要素來構(gòu)建教學(xué)活動方案，明確活動內(nèi)容與形式，貫穿教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主動者，教師是組織者，要激發(fā)學(xué)生的參與意識，優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、微課支持下信息技術(shù)協(xié)作課堂構(gòu)建的一般流程

（一）微課環(huán)境下協(xié)作課堂的構(gòu)建思路

將微課融入?yún)f(xié)作課堂中，微課作為學(xué)生獲取知識、技能的媒介載體，要與課堂學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，構(gòu)建完整的教學(xué)流程，便于學(xué)生與微課之間、學(xué)生與學(xué)生之間展開雙向互動學(xué)習(xí)。微課的設(shè)計，要堅(jiān)持以生為本，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化微課學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，根據(jù)課堂活動設(shè)計需要，銜接好學(xué)習(xí)活動、教師、小組合作、微課支持等環(huán)節(jié)。如圖1所示。

（二）微課支持下協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計流程

微課支持下的協(xié)作課堂，以具體的學(xué)習(xí)活動為主線，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作環(huán)境。

第一，協(xié)作情境的搭建。協(xié)作課堂，要先設(shè)置學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生分組來參與課堂活動。微課任務(wù)的布置，將微課導(dǎo)入小組學(xué)習(xí)活動中，由學(xué)生在小組內(nèi)展開自主學(xué)習(xí)、互助交流。教師要明確小組任務(wù)，便于以小組方式共同參與學(xué)習(xí)活動。第二，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。明確了小組分工，將學(xué)習(xí)任務(wù)分派給小組，小組學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開自主學(xué)習(xí)，觀看微課，了解知識點(diǎn)。對學(xué)習(xí)中的問題展開組內(nèi)交流。小組寫作任務(wù)，可以劃分為若干子任務(wù)，便于學(xué)生分工協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生對知識、技能的掌握和應(yīng)用。第三，協(xié)作學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)以討論、交流為主，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，展開小組內(nèi)探究。學(xué)生可以將自己的想法、觀點(diǎn)，與組內(nèi)學(xué)生展開碰撞，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)習(xí)趣味，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。第四，教師引領(lǐng)與總結(jié)評價。圍繞協(xié)作課堂，教師要做好指導(dǎo)，對學(xué)生探究任務(wù)給予提示、說明，對學(xué)生遇到的難點(diǎn)給予啟發(fā)，把控課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。同時，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評價，特別是將“自評互評”“成果交流”納入重點(diǎn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的批判思維，增強(qiáng)協(xié)作互助效用。通過微課協(xié)作學(xué)習(xí)與總結(jié)，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。

三、初中信息技術(shù)微課支持下協(xié)作課堂的應(yīng)用實(shí)例及教學(xué)總結(jié)反思

結(jié)合初中信息技術(shù)課程，引入微課來構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)課堂，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生間的互助與交流。以《Photoshop路徑工具》為例，探討協(xié)作課堂的構(gòu)建過程，鼓勵學(xué)生在合作、互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

在初中信息技術(shù)課程中，對“Photoshop路徑工具”的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生了解Photoshop相關(guān)工具，能夠運(yùn)用繪圖工具進(jìn)行簡單的圖像處理操作，掌握Photoshop的一般技能和繪圖方法。在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到難題，很容易放棄。協(xié)作學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，旨在通過分組學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同參與問題的解決過程，充分發(fā)揮同伴互助優(yōu)勢，來消解信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。同樣，結(jié)合Photoshop軟件學(xué)習(xí)案例，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感、滿足感，增強(qiáng)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)自信心。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)分析

在本節(jié)教學(xué)任務(wù)設(shè)計上，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一是知識與技能，認(rèn)識Photoshop路徑工具，了解路徑工具的使用方法;運(yùn)用路徑工具，對簡單的圖像作品進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)作。二是過程與方法，學(xué)習(xí)微課，了解Photoshop路徑工具的功能介紹，通過觀看微課，認(rèn)識路徑工具的使用方法，并展開合作學(xué)習(xí);通過實(shí)例操作，讓學(xué)生嘗試將“蘋果”變形處理為“蘋果”標(biāo)志，學(xué)會路徑工具的遷移運(yùn)用。三是情感態(tài)度與價值觀，能夠體驗(yàn)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣，通過Photoshop路徑工具的學(xué)習(xí)、操練，激發(fā)創(chuàng)作思維，培養(yǎng)審美情感。本節(jié)課程，對重難點(diǎn)的確定，學(xué)習(xí)并掌握Photoshop路徑工具的使用方法，難點(diǎn)是掌握軟件操練的步驟，能夠根據(jù)不同創(chuàng)作主題，選擇恰當(dāng)?shù)穆窂焦ぞ哒归_作品創(chuàng)作。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)課堂的活動設(shè)計

以微課為支持的協(xié)作學(xué)習(xí)課堂，對課堂活動的設(shè)計，需要把握幾個環(huán)節(jié)，即案例導(dǎo)入，新課講授，任務(wù)驅(qū)動，協(xié)作交流，總結(jié)評價。

從本節(jié)教學(xué)案例實(shí)施結(jié)果來看，依托微課來輔助信息技術(shù)課程教學(xué)，更能喚醒學(xué)生的自主意識和參與積極性，特別是通過分組方式，由學(xué)生自主觀看微課，了解本節(jié)知識重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自己動手操練，合作交流與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，整個課堂協(xié)作氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，對信息技術(shù)知識、技能的掌握情況良好。同時，反思協(xié)作學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，還需要從以下幾點(diǎn)來改善：第一，尊重學(xué)情，激活學(xué)生主動性。在微課設(shè)計、協(xié)作活動組織中，學(xué)生是參與主體，要圍繞學(xué)生展開學(xué)習(xí)任務(wù)分解，順應(yīng)學(xué)生心智規(guī)律，以趣味性任務(wù)，吸引學(xué)生參與課堂操練活動。第二，把握教學(xué)目標(biāo)可行性。對具體學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)化，要確?？刹僮餍?、可行性。學(xué)生能夠通過微課，學(xué)習(xí)和掌握基本的操作方法，能夠結(jié)合案例，展開自主實(shí)踐。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解、分層，便于學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。第三，體現(xiàn)任務(wù)漸進(jìn)性、梯度性?？紤]到學(xué)生信息素養(yǎng)的差異性，在微課任務(wù)設(shè)計上，要建立梯度學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于開展針對性教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）