姚雪晶

【摘? ? 要】基于幼兒貪玩好動(dòng)、好奇心重的天性，游戲必然會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)知識和積累經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。為提升幼兒的合作意識、交流能力、探究欲望、游戲興趣、學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)從安吉游戲教學(xué)中汲取更多的方法和經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)幼兒園游戲的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】安吉游戲;幼兒園游戲;素質(zhì)能力

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0122-02

Discussion on the Development of Kindergarten Games from the Perspective of Anji Games

（The first kindergarten，Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） YAO Xuejing

【Abstract】Based on children's playful and curious nature， games will inevitably become an effective way for children to learn knowledge and accumulate experience. In order to enhance children's cooperation awareness， communication skills， desire for exploration， interest in games， and learning ability， teachers should learn more methods and experiences from Anji game teaching to promote the development of kindergarten games.

【Keywords】Angie Games; Kindergarten game; Quality ability

一、安吉游戲的功能和優(yōu)勢

（一）保證幼兒與自然的關(guān)系

幼年時(shí)期的學(xué)習(xí)與生活是人類成長的開端。幼兒通過深入認(rèn)識世界，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，以及與自然進(jìn)行多層面的對話，才一步步形成獨(dú)立化的人格。安吉游戲正是發(fā)現(xiàn)了自然幼兒與自然環(huán)境的天生共理，并圍繞這一共理特點(diǎn)所開展的具有挖掘潛能和提高認(rèn)知的游戲活動(dòng)。它依托大自然的饋贈(zèng)，盡情解放孩子的天性，使孩子在開放式的游戲環(huán)境中內(nèi)化知識和積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的回歸自然和豐富童年世界。尤其是配合科學(xué)合理的游戲活動(dòng)，教會(huì)孩子正確思考和感覺事物的方法，不僅能促進(jìn)孩子與自然的相知、相識、相融，還能使孩子增進(jìn)生活與情感體驗(yàn)，更加健康快樂地成長。

（二）幼兒掌握更多的自主權(quán)利

在新課程改革的背景下，孩子的自主權(quán)利能否得到發(fā)揮，直接關(guān)系著教育教學(xué)的質(zhì)量。安吉游戲作為一種開闊視野、發(fā)展思維、解放天性的游戲活動(dòng)，具有較多的游戲教學(xué)價(jià)值，可以給幼師帶來更多的教學(xué)啟迪。從本質(zhì)上看，安吉游戲是一種圍繞孩子內(nèi)心世界所創(chuàng)設(shè)的游戲?qū)嵤┬袨?，它能充分體現(xiàn)出孩子在游戲中的主體地位。尤其是孩子本身具有較強(qiáng)的發(fā)展意識、選擇意愿、思維形態(tài)，能以想象的方式對現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行改造，并用自己的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造世界，所以孩子在游戲中能展示出更多的天賦和才能。由此可以看出，教師不宜為游戲的創(chuàng)造者和主宰者，而要成為游戲的支持者與提供者。

（三）有助于激發(fā)幼兒的探究精神

在教學(xué)成果方面，安吉游戲更加卓越。尤其是它能給予孩子更多的自主權(quán)利，使孩子隨時(shí)隨地按照自己的興趣和意愿，自主自覺地探索邊事物和環(huán)境。再配合教師有針對性的指導(dǎo)，孩子便可在需求中產(chǎn)生合作意識，鍛煉溝通能力，提升思維水平。而且安吉游戲并不故步自封、墨守成規(guī)，它蘊(yùn)含了豐富的探險(xiǎn)主義精神。比如要求孩子自主改編游戲內(nèi)容，探索不熟悉的地域，研究各種新奇事物，以及自行調(diào)整游戲難度等。總之在安吉游戲中，教師不會(huì)阻止孩子冒險(xiǎn)，而是在一旁默默地保護(hù)孩子，通過提供支持與鼓勵(lì)，關(guān)注整個(gè)游戲進(jìn)程，促進(jìn)孩子在游戲活動(dòng)中開拓創(chuàng)新。

二、安吉游戲?qū)τ變簣@游戲發(fā)展的啟迪

（一）充分利用現(xiàn)有資源，開展系統(tǒng)化生態(tài)教育

基于安吉游戲的功能和優(yōu)勢，教師能得到諸多教學(xué)啟迪。為使幼兒的素質(zhì)和能力得到全面的發(fā)展，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，開展系統(tǒng)化的生態(tài)教育。教師通過將游戲內(nèi)容與自然環(huán)境相結(jié)合，在自然生態(tài)中選取游戲材料，以及合理滲透教材知識，促進(jìn)幼兒在接觸、融入、反思大自然中獲取知識和技能。比如對于北方的幼兒園，可借助氣候條件設(shè)計(jì)游戲。通過開展以“冰雪”為主題的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)“季節(jié)變化”“雪和冰如何形成”等知識的講解，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，從而加深幼兒對大自然景色和現(xiàn)象的理解。對于南方濱海的幼兒園，可將海洋、森林等方面的景色作為游戲素材。通過以海洋面積、森林覆蓋率、各類動(dòng)植物為內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在探索自然中認(rèn)識世界，從而達(dá)到開闊視野和豐富情感的教學(xué)目的。

（二）尊重幼兒的個(gè)性想法，鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)主題

在傳統(tǒng)的游戲教學(xué)中，大多數(shù)教師都為幼兒精心設(shè)計(jì)了游戲內(nèi)容，只要求幼兒按部就班地完成游戲任務(wù)。由于沒有傾聽幼兒對游戲過程的設(shè)想，沒有給予幼兒更多的自主空間，使游戲往往難以滿足幼兒的真實(shí)需求。受安吉游戲的啟迪，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極從幼兒的視角認(rèn)識世界，使幼兒能成為真正意義上的游戲主宰者。在此過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性想法，鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)主題，通過在最大限度上了解、順應(yīng)、滿足幼兒的需求，選擇適宜的環(huán)境和游戲材料，促進(jìn)幼兒在自創(chuàng)主題游戲中獲取更多的學(xué)習(xí)心得和思想啟發(fā)。比如以各行各業(yè)的工作內(nèi)容為背景，開展相應(yīng)的主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分了解幼兒對游戲的具體需求。如果部分幼兒想要自主創(chuàng)業(yè)，那么教師應(yīng)簡單地講解創(chuàng)業(yè)規(guī)劃知識;如果部分幼兒想要做教師，那么教師就應(yīng)結(jié)合自身情況講解教師應(yīng)具備的能力等。這樣一來，不僅能激發(fā)幼兒的游戲興趣，還能使幼兒拓展出屬于自己的游戲空間。

（三）關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，開發(fā)幼兒的游戲潛能

不同年齡段的幼兒具有不同的思維特點(diǎn)，所以教師在開發(fā)和投放游戲材料時(shí)，一定要盡可能地滿足幼兒的基本需求。教師對待不同年齡段的學(xué)生時(shí)，所采取的教育理念以及教學(xué)方法，也要做出層次化的調(diào)整。課堂開始前，教師就要做好充分的調(diào)研工作，在幼兒課堂上，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取針對性的游戲方案。尤其是游戲材料不能過于簡單，但也不能過于復(fù)雜，同時(shí)也要依據(jù)不同起點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次性、梯度性的游戲內(nèi)容。通過在游戲中關(guān)注幼兒所獲得的情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地開發(fā)幼兒的游戲潛能，才能使幼兒結(jié)合材料展開深入的形象，實(shí)現(xiàn)多元?jiǎng)?chuàng)造。比如在開展“有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)”游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒走入大自然，本著“變廢為寶”的思想，帶領(lǐng)幼兒從自然中汲取材料。通過發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒自己動(dòng)手制作材料，講解其中的現(xiàn)象和原理，從而更加深刻地體驗(yàn)生活與科學(xué)。

（四）拓展和延伸游戲思路，科學(xué)開展游戲教學(xué)

安吉游戲是一種新的教學(xué)理念，它蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)價(jià)值。為保證幼兒游戲的針對性、質(zhì)效性、實(shí)用性，教師應(yīng)將游戲內(nèi)容、游戲方式與前沿教育進(jìn)行全方位的融合。教師通過拓展和延伸游戲教學(xué)思路，組織深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在教師的支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)下收獲真知。安吉游戲在幼兒園的應(yīng)用也提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，安吉游戲教育理念不同于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)，安吉游戲能在課堂上給予學(xué)生高度自由的教學(xué)模式，讓幼兒能在開放多元的游戲背景之下，展示自己最大的潛力。教師在課堂上不能拘泥于以往的游戲思路，要在課堂中積極探索和延伸，在課堂上為學(xué)生提供廣闊的探索空間，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行積極的探索和思考。此外，教師應(yīng)注重研究幼兒的天性和心理，積極參與先進(jìn)的研討會(huì)，通過堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展原則，積極汲取技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，不斷為游戲活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)和提供保障。

（五）轉(zhuǎn)變游戲觀念，鼓勵(lì)幼兒參與有挑戰(zhàn)的活動(dòng)

縱觀整個(gè)安吉游戲過程，可以看出它有一些冒險(xiǎn)環(huán)節(jié)，如挑戰(zhàn)戶外活動(dòng)、探究未知領(lǐng)域、接觸新鮮事物等，這些環(huán)節(jié)對于幼兒求知欲、好奇心、身體素質(zhì)、思想品格、精神意識等方面的發(fā)展，都有積極的促進(jìn)意義。處于幼兒園學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，身體和大腦都在黃金發(fā)展的時(shí)期，因此教師要采取科學(xué)有效的方法對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)。但由于存在諸多不確定性的危險(xiǎn)因素，大多數(shù)幼兒園并不會(huì)采用這種方式開展游戲教學(xué)，致使幼兒的素質(zhì)能力發(fā)展受到一定的限制。但隨著教學(xué)觀念的更新?lián)Q代，幼兒園師資力量的強(qiáng)大，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)觀念，積極采用安吉游戲教學(xué)法開展教學(xué)。通過合理規(guī)劃游戲范圍，加大監(jiān)督與保護(hù)力度，確保幼兒冒險(xiǎn)的安全性。通過提供更多的支持、鼓勵(lì)、關(guān)愛，引導(dǎo)幼兒參與有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在冒險(xiǎn)過程中汲取知識、經(jīng)驗(yàn)、情感。

三、結(jié)語

綜上所述，在安吉游戲視角下，幼兒園應(yīng)樹立新的游戲教學(xué)理念，做到以幼兒綜合素質(zhì)能力發(fā)展為中心，更加科學(xué)地組織游戲活動(dòng)。教師通過利用現(xiàn)有材料資源，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新主題，關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，以及拓展游戲教學(xué)理念和開展冒險(xiǎn)游戲活動(dòng)，使幼兒在良好的游戲環(huán)境中尋找知識和獲取啟發(fā)，更加全面地發(fā)展身心素質(zhì)。

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（責(zé)編? 侯? 芳）