吳文詩

【摘? ? 要】科學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科之一，其中的內(nèi)容十分廣泛，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)以及技術(shù)與工程，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活有直接的聯(lián)系，能夠滿足小學(xué)生的好奇心與求知欲。這部分教學(xué)內(nèi)容并不多但是可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的趣味性，對提升教學(xué)質(zhì)量非常有幫助。既然科學(xué)學(xué)科本身就是一門以激發(fā)小學(xué)生好奇心與求知欲為主要目的的學(xué)科，自然也需要教師結(jié)合教育目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為小學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教學(xué);問題意識

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0183-02

The Cultivation of StudentsQuestion Consciousness in Primary School Science Teaching

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）WU Wenshi

【Abstract】Science is one of the key subjects in elementary school. The content is very extensive， including material science， life science， earth and universe science， and technology and engineering. These contents are directly related to students lives and can satisfy the curiosity and curiosity of primary school students. Curiosity. This part of the teaching content is not much， but it can make students feel the interest of learning， which is very helpful to improve the quality of teaching. Since the subject of science itself is a subject whose main purpose is to stimulate pupils curiosity and thirst for knowledge， teachers naturally also need teachers to combine educational goals and subject advantages to cultivate students problem awareness and provide help for the overall development of pupils.

【Keywords】 Elementary school; Science teaching; Problem awareness

根據(jù)2017年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的通知，其要求在小學(xué)教學(xué)中提升科學(xué)學(xué)科的地位?？茖W(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生問題意識為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樂于發(fā)問、善于發(fā)問，提升學(xué)生的探究能力。這也就說明在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)必須達(dá)到的一個要求，為了能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文將從小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑出發(fā)，進(jìn)行探究。

一、轉(zhuǎn)變提問主體，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題

根據(jù)新課改的教育要求，教學(xué)要堅持學(xué)生的主體地位，要想培養(yǎng)學(xué)生問題意識自然也需要堅持這一原則，這樣才能夠保證小學(xué)生主動進(jìn)行思考。小學(xué)生思考能力較弱且對教師的依賴感非常強(qiáng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師過度干預(yù)學(xué)生的思考過程，導(dǎo)致部分小學(xué)生會變得不喜歡思考，這對提升教學(xué)質(zhì)量沒有任何好處。要想改變這種教育現(xiàn)狀，切實利用科學(xué)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生問題意識，教師要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與提問主體，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。首先，要建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的思考氛圍，鼓勵小學(xué)生敢于在教師面前表達(dá)自己的想法，從而更加努力地思考問題。教師需要充分尊重學(xué)生，并且給予學(xué)生充足的思考和提問時間，要耐心地傾聽學(xué)生的答案和提出的問題，讓小學(xué)生能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自信;其次，教師需要轉(zhuǎn)變提問的主體，讓學(xué)生主動提出問題。讓學(xué)生成為提問的主體可以使得他們更加全面地閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思考的主動性。為了保證這一教學(xué)方法的有效性，教師可以從兩個方面開展科學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以將設(shè)計問題與預(yù)習(xí)相結(jié)合，要求小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時將自己不懂的或者不會的內(nèi)容設(shè)計成問題，在課堂教學(xué)前五分鐘讓學(xué)生將問題提出來，然后根據(jù)教材的順序給問題進(jìn)行編號并依次進(jìn)行解決，這樣可以很好地滿足小學(xué)生的求知欲望，也能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《養(yǎng)護(hù)鳳仙花》的教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生利用課余時間預(yù)習(xí)教材，然后要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容，圍繞自己不會的內(nèi)容設(shè)計問題。此時，部分學(xué)生設(shè)計的問題會有很多重復(fù)和無意義的，對于重復(fù)的問題教師可以進(jìn)行合并，對于無意義的問題教師需要向?qū)W生解釋不將其納入課堂中的原因，讓學(xué)生感受到自己被教師尊重，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;另一方面，教師可以在課堂教學(xué)時讓學(xué)生結(jié)合教師教學(xué)的內(nèi)容提出自己的疑問，教師需要給予學(xué)生充分的表達(dá)疑問的機(jī)會，并且對學(xué)生所提的問題進(jìn)行判定和分析，若是很有意義的問題，教師可以讓全班學(xué)生一起思考。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣問題情境

問題情境是培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的最有效方法之一，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)，以此達(dá)到利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目標(biāo)。首先，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系性，以生活情境為背景設(shè)計問題情境。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系性十分緊密，其中有很多都是一些常見的生活現(xiàn)象，小學(xué)階段的學(xué)生社會閱歷不足，這也就使他們對于科學(xué)知識會有比較強(qiáng)烈的好奇心，此時教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生生活中常見的好奇點設(shè)計生活問題，從而幫助學(xué)生更好地思考，豐富學(xué)生的知識儲備量，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的目的。例如，在進(jìn)行“筆芯為什么能夠伸縮”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生將自己的圓珠筆進(jìn)行拆卸，然后提出“筆芯為什么能夠伸縮？”的問題，讓學(xué)生結(jié)合圓珠筆的結(jié)構(gòu)尋找能夠伸縮的彈簧，要求學(xué)生回答問題。之后再提出“生活中有哪些與彈簧有著類似特點的物品？”等問題引導(dǎo)學(xué)生主動回憶自己生活中遇見的物品，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;其次，教師可以設(shè)計游戲問題情境進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，同時將這些問題通過游戲的方式告知學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，這樣學(xué)生思考的積極性也會更強(qiáng)，也更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。

三、組織多樣實踐活動，激發(fā)學(xué)生思考興趣

教師除了采取問題情境以及轉(zhuǎn)變提問主體的方式培養(yǎng)學(xué)生問題意識之外，還可以通過組織多樣實踐活動的方式來激發(fā)小學(xué)生的思考，促使小學(xué)生愿意更加主動地思考問題，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。首先，教師可以采取知識競賽的活動培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識其實就是要讓學(xué)生主動思考問題并且敢于提出問題，這就需要學(xué)生具有充足的知識儲備。而且單純地提出問題讓學(xué)生思考并且回答這種模式，對于小學(xué)生的吸引力不足，很容易使教學(xué)效果變差。為此，小學(xué)科學(xué)教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，并且將問題以知識競賽的形式展示出來，以此激發(fā)學(xué)生的思考興趣;其次，教師可以采取合作探究的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容包含實驗，此時教師可以結(jié)合不危險的實驗讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行探究，并圍繞實驗的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提供良好的方向。例如，在進(jìn)行“自制指南針”的教學(xué)時，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，并且要求小組學(xué)生準(zhǔn)備制作指南針需要的物品，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生結(jié)合教材嘗試自己制作指南針，并且提出問題：“磁針做好了就是指南針了嗎？怎樣才能夠讓自己制作的指南針指向南北方向？思考是否還有其他材料也可以做指南針？”同時教師需要注意，提出問題只是培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的一個部分，教師還需要格外關(guān)注學(xué)生的答案，并且對學(xué)生的答案進(jìn)行科學(xué)的評價，這種評價要以鼓勵性評價為主，要讓小學(xué)生形成主動回答問題和思考問題的自信心，有了信心，其問題意識才能夠更好地被培養(yǎng)起來。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，需要教師堅持學(xué)生的主體地位。為此，教師可以轉(zhuǎn)變提問的主體，引導(dǎo)小學(xué)生主動提出問題，這樣可以更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;其次，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的生活設(shè)計生活問題情境，結(jié)合興趣需要設(shè)計游戲問題情境，也可以組織多樣化實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中主動思考，為培養(yǎng)學(xué)生問題意識提供推動力;最后，要科學(xué)地評價，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識自己和科學(xué)知識。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4510）的階段性研究成果。

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（責(zé)編? 張? 欣）