梁薇薇

[摘? 要] 用活學(xué)生熟悉的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的美好追求，也是締造快樂(lè)教學(xué)的根源所在。為此，在教學(xué)中教師要善于假借生活化元素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)趣味與生活味相融的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生初步感受到生活中蘊(yùn)含許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使他們用心去觀察、分析與思考，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平添幾許智慧氤氳。同時(shí)，教師還要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，深切地把握數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，從而打造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的域場(chǎng)。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)素材;小學(xué)數(shù)學(xué);快樂(lè)教學(xué);有效情境

兒童的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受，而是基于自身生活積累不斷上升的歷程。教學(xué)中教師就得善于掌握生活中的素材，假借學(xué)生熟悉的話題，使之成為有效學(xué)習(xí)的資源，以此打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，誘發(fā)學(xué)習(xí)觀察思考的深入，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具生活氣息，給學(xué)生以親切感。也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)習(xí)更富活力。本文結(jié)合“4的乘法口訣”教學(xué)實(shí)踐，談一談淺薄之見(jiàn)。

一、善假素材創(chuàng)情境

生活化的元素，就是最直接、最有效的學(xué)習(xí)素材。因?yàn)樯钪袩o(wú)處不蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，只不過(guò)它需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以，教師就應(yīng)善假身邊的素材資源，比如，生活常見(jiàn)的水果，課堂學(xué)習(xí)中常用的小紅花、智慧星等，用此來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)合適的情境，促使學(xué)生開(kāi)啟智慧的雙眼去觀察、發(fā)現(xiàn)，從而打開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)的那一扇門。同時(shí)，也讓學(xué)生在熟悉的探究中感受生活中的數(shù)學(xué)元素，體味數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

師：今天老師準(zhǔn)備了好多禮物，想不想得到它們啊？那就要好好地開(kāi)動(dòng)小腦筋了！

投影出現(xiàn)禮物：

生：我喜歡紅蘋果，它真漂亮。

師：是很美！誰(shuí)會(huì)用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些紅蘋果？

生1：有3個(gè)紅蘋果。

生2：是1個(gè)3，可以寫成乘法3×1=3?？谠E，一三得三。

師：真棒！還有誰(shuí)想說(shuō)的？

生3：智慧星，不就是3×2=6。口訣是二三得六。

生4：小紅花是三三得九。

……

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是最好的老師。所以教學(xué)中我們應(yīng)善假于物，通過(guò)簡(jiǎn)潔的素材、真切的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣、探究的欲望。案例中，以教師給學(xué)生帶來(lái)的“課堂小禮物”為素材，設(shè)計(jì)一個(gè)看看、想想、說(shuō)說(shuō)的情境，自然地把學(xué)生引入復(fù)習(xí)鞏固的天地中，不著痕跡，妙趣無(wú)窮。這一善用教學(xué)素材的舉措，不僅讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)就在他們學(xué)習(xí)之中，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的真諦，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更具主動(dòng)性、更富創(chuàng)造性，給簡(jiǎn)單的、乏味的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)平添了幾許靈氣。

二、善借素材促思考

數(shù)學(xué)是思維的體操?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的“數(shù)據(jù)分析能力”“推理能力”“模型思想”等無(wú)不揭露了數(shù)學(xué)思維的重要性。所以教學(xué)中我們應(yīng)該把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與培養(yǎng)納入重要目標(biāo)之中。教學(xué)中要善于假借學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、素材等資源，使之有機(jī)地融合在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析與思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效突破以及數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。

師：看，老師帶來(lái)的獎(jiǎng)品有變化了。你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：蘋果變?yōu)?個(gè)了。

生2：噢！我知道了，要學(xué)習(xí)4的乘法口訣了。

師：你的觀察真敏銳。那看到這個(gè)變化，你會(huì)想到什么呢？

生2：4個(gè)蘋果，就是1個(gè)4，是4×1=4，編成口訣是一四得四。

師：真棒！小朋友們聽(tīng)懂了嗎？相互之間說(shuō)說(shuō)看。

師：說(shuō)完了嗎？你還有其他的想法嗎？

生3：我知道了，再增加1排這樣的蘋果就是8個(gè)蘋果，是2個(gè)4，4×2=8，編成口訣是二四得八。

生4：增加2排這樣的蘋果就是12個(gè)蘋果，是3個(gè)4，4×3=12，編成口訣是三四十二。

……

師：我們班的小朋友真了不起。那老師再考考你們，二四得八，你會(huì)幾個(gè)算式呢？

生5：兩個(gè)。4×2=8，2×4=8。

生6：我還想到，三四十二，也可以寫成2個(gè)算式，4×3=12，3×4=12。

師：很好！那圍繞下面的圖案（圖3），你會(huì)編寫算式與口訣嗎？

生7：4×7=28，編成口訣——四七二十八。

師：老師想再考考大家，這里4是什么意思？7又是什么意思呢？

生8：4表示1排是4個(gè)智慧星，7表示有7排。是7個(gè)4。

……

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師的任務(wù)就是喚醒與點(diǎn)撥，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)，在思考中提煉，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的深入。

案例中教師始終圍繞課始復(fù)習(xí)的素材，加以適當(dāng)?shù)赝卣箲?yīng)用，因其本身就具有濃郁的生活氣息，所以學(xué)生的感受是親切的，理解也是有基礎(chǔ)的。隨著教師的引領(lǐng)（看，老師帶來(lái)的獎(jiǎng)品有變化了。你發(fā)現(xiàn)了什么？），學(xué)生的思維隨之轉(zhuǎn)換，也隨之發(fā)散開(kāi)來(lái)，使得新知的學(xué)習(xí)研究平添一份熟悉感，也讓學(xué)生平添一份探究欲。隨著思考的延展，學(xué)生在4個(gè)蘋果的啟迪下逐步體味到4的乘法口訣，理解4的乘法算式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的提升。

從上述教學(xué)過(guò)程中我們能夠認(rèn)識(shí)到：關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、思考、編寫等具體的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系更緊密，也使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探求的愿望更迫切。同時(shí)，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以再發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)把前面感受的知識(shí)加以拓展，適度延伸，不只是知識(shí)的接受，更是思維的遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本思維、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的。

三、善引素材促建構(gòu)

學(xué)習(xí)需要積累，更需要不斷地遞進(jìn)。所以教師就得善假素材、善創(chuàng)情境、善設(shè)練習(xí)，讓知識(shí)得到固化、得到凝練，最終能夠科學(xué)地嫁接到既有的認(rèn)知之上，使得學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。貼近生活實(shí)際，善引教學(xué)素材，設(shè)計(jì)適宜的練習(xí)，以刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)必會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力，徜徉著智慧。

師：學(xué)習(xí)了這么多的內(nèi)容，我們來(lái)比一比誰(shuí)學(xué)得更扎實(shí)，誰(shuí)贏得的獎(jiǎng)品更多，好不好？

課件出示：“學(xué)習(xí)大比拼第一關(guān)”

看小山羊、小喜鵲是多么熱情，認(rèn)真讀一讀它們手中的卡片。比一比，誰(shuí)的反應(yīng)是最棒的！

師：樹(shù)林中有多少棵蘋果樹(shù)？你打算怎么列式？

生1：可以用加法做，5+5+5+5=20，用乘法是5×4=20。

生2：還可以是4×5=20。

師：能把自己的想法告訴小朋友們嗎？

生3：我發(fā)現(xiàn)畫面上一共有4塊地，每一塊地中有5棵蘋果樹(shù)，所以是4個(gè)5，想到口訣“四五二十”。

生4：對(duì)的！每一塊地中有5棵樹(shù)，所以是4個(gè)5，用口訣“四五二十”，可以寫成2個(gè)算式。

師：很好！你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生5：每塊地上有2個(gè)人在摘蘋果。2+2+2+2=8，用乘法是2×4=8。

生6：還有2堆盛蘋果的箱子。每堆有7個(gè)，一共有7+7=14，用乘法計(jì)算是7×7=14。

生7：不對(duì)??！7+7=14，7×7=14，這明顯有錯(cuò)誤。

師：哎！這里有問(wèn)題，你們知道嗎？

生8：我知道，7×7=14肯定錯(cuò)了。因?yàn)槭?堆箱子，每堆7個(gè)，應(yīng)該是2個(gè)7，要寫成7×2=14。而7×7是表示7個(gè)7，所以他錯(cuò)了。

課件出示：“學(xué)習(xí)大比拼第二關(guān)”

師：蘋果樹(shù)上蘋果真好看。下面我們就做一個(gè)摘蘋果的游戲，好不好？看誰(shuí)摘得最多。

課件呈現(xiàn)：趣味大轉(zhuǎn)盤，每轉(zhuǎn)動(dòng)一次，一個(gè)蘋果上就會(huì)出現(xiàn)一張卡片?？?號(hào)樹(shù)，“6+6+6+6=（? ?）”。看誰(shuí)最快摘到它？

生9：4×6=24。

師：你是怎么想的呢？6是什么？4又是從哪里來(lái)的？

生10：6是相同加數(shù)，一共有4個(gè)6。

師：聽(tīng)明白了嗎？那2號(hào)樹(shù)上的卡片，你會(huì)思考嗎？“4+4+4+4+4+4+4=（? ）”。

生11：是7個(gè)4，寫成7×4。

生12：可以寫成4×7。

師：可以寫2個(gè)算式嗎？

生13：可以的，因?yàn)榭谠E“四七二十八”是可以寫出2個(gè)算式的。

師：有道理。繼續(xù)看1號(hào)樹(shù)?！拔沂?×4，你會(huì)把我改成加法嗎？”

生14：9個(gè)4相加，是4+4+4+4+4+4+4+4+4=（? ）。

課件出示：“學(xué)習(xí)大比拼第三關(guān)”

師：生活中也有很多乘法計(jì)算的問(wèn)題，同學(xué)們想不想去挑戰(zhàn)一下??？好，那就用我們智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)它們吧！

生15：這個(gè)大教室中有4排日光燈，每排有6個(gè)燈，用加法是6+6+6+6=24（個(gè)）。

生16：也可以用乘法計(jì)算，6×4=24或4×6=24。

生17：我發(fā)現(xiàn)教室中有4組桌子，每一組中有8張，一共有4×8=32（張）。

生18：我們小組是4個(gè)人，每人有2只耳朵，一共有4×2=8（只）。

生19：還有2只手，2個(gè)眼睛呢！

……

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一種不斷積累、不斷遞進(jìn)的過(guò)程，所以教師就得善假各種有效資源豐富學(xué)習(xí)，并通過(guò)多樣化的、趣味性強(qiáng)的訓(xùn)練使學(xué)習(xí)得以固化，得到升華，從而形成知識(shí)鏈，科學(xué)地連接到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。案例中，教師設(shè)計(jì)三次闖關(guān)活動(dòng)，讓練習(xí)變成一種趣味闖關(guān)，既符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求，又能刺激學(xué)生去探究、創(chuàng)新。該環(huán)節(jié)一方面設(shè)計(jì)智慧樹(shù)的問(wèn)題，讓枯燥的練習(xí)題變成有趣的探究題;另一方面設(shè)計(jì)尋找身邊的乘法計(jì)算問(wèn)題的活動(dòng)，也讓學(xué)習(xí)更具目的性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就得善假學(xué)生熟悉的生活元素，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)、生動(dòng)有趣的情境，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)谔骄恐袑で蟮綌?shù)學(xué)與生活的橋梁，體會(huì)到“數(shù)學(xué)生活”“生活數(shù)學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。