孫仔怡 牟潔怡 李捷 胡鐘萍

摘? 要：學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力具有相互依賴、相互促進(jìn)的作用。如分析問題、解決問題、獨(dú)立提出見解的能力要建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上。知識(shí)越豐富，就越具備發(fā)展這些能力的潛在條件;而綜合能力的發(fā)展也同樣會(huì)促進(jìn)英語能力的提高，如思維能力、創(chuàng)作能力的加強(qiáng)。所以本項(xiàng)目主要通過多種分析方法提高學(xué)生的英語能力和綜合能力，如基礎(chǔ)能力、教育教學(xué)能力、社交能力和研究能力。

關(guān)鍵詞：英語能力;綜合能力提升

一、研究背景

當(dāng)代社會(huì)，對外語人才的需求越來越呈現(xiàn)出多元化的趨勢?！皩W(xué)高為師，身正為范”因此，培養(yǎng)英語師范生的綜合素養(yǎng)是非常有必要的。培養(yǎng)英語師范綜合素質(zhì)人才有利于教師的技能提升，學(xué)生的綜合發(fā)展，英語教育的穩(wěn)步向前。

培養(yǎng)英語師范生的綜合能力，不僅是為了滿足社會(huì)市場對于英語師范專業(yè)學(xué)生的需求，而且也是為了使他們在將來激烈的社會(huì)競爭中能夠以從容的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)。社會(huì)發(fā)展日新月異，只掌握書本知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在高校中，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才真正意義上達(dá)到了我國高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜合能力顧名思義是多種能力的綜合。隨著我國教育體制的改革，學(xué)生不僅要有獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力，而且還應(yīng)該具備獨(dú)立見解和創(chuàng)新的能力。針對于我國高校師范類英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，其所具備的綜合能力可以概括為語言能力、語用能力和教學(xué)能力，也就是說學(xué)生不僅要具備掌握英語專業(yè)知識(shí)、聽、說、讀、寫的能力，還要具備英語師范專業(yè)學(xué)生所特有的教學(xué)理論和教學(xué)技巧。同時(shí)，英語師范生是將來走向社會(huì)的教師，因此不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)技能，還要提高其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其與人交往的能力、組織能力和表演能力，最終成為一名合格的人民教師。

我們查找了國內(nèi)外的各項(xiàng)研究，它們明確指出教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)能力，能“傳道授業(yè)解惑”，其次是恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)能力，具備深厚的本民族文化素養(yǎng)和敏銳的雙語文化意識(shí)，然后是寬闊的知識(shí)面，深厚的人文素養(yǎng)和科研能力，最后是熟悉教育學(xué)，教育心理學(xué)，使英語教育更加科學(xué)合理。這些研究指出了我國目前高校英語師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，深入探討了該專業(yè)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的途徑和方法，這些研究對于英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力的全面培養(yǎng)和提高具有重要的指導(dǎo)意義。

我們的小組成員通過問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)研究，文獻(xiàn)研究等方法，了解當(dāng)前英語師范生綜合能力的培養(yǎng)問題，要進(jìn)一步分析問題，提出解決措施，大力發(fā)展英語師范生的綜合能力。

二、核心素養(yǎng)下英語師范生能力要求

（一）開設(shè)英語師范專業(yè)的院校應(yīng)提供完善的學(xué)習(xí)資源

首先，我們來看一下國內(nèi)的英語師范專業(yè)院校教學(xué)。以江蘇大學(xué)英語師范專業(yè)為例，英語（師范）專業(yè)教育設(shè)置課程包括綜合英語、英語寫作、高級(jí)英語等，除去學(xué)緣結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)外，還配備完善的專業(yè)教學(xué)設(shè)施、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和豐富的圖書網(wǎng)絡(luò)資源。培養(yǎng)人才目標(biāo)要求凸顯中國師范教育特質(zhì)，又強(qiáng)調(diào)國際視野。所以作為一個(gè)開展英語師范專業(yè)的院校，首先必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，把培養(yǎng)英語專業(yè)基礎(chǔ)能力與提高教學(xué)能力齊頭并進(jìn);并且配備完善的教學(xué)設(shè)備和合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為提高英語師范專業(yè)生的綜合素質(zhì)提供良好的環(huán)境，這是排除學(xué)生自身因素，一個(gè)英語師范院校應(yīng)提供的學(xué)習(xí)資源。除基礎(chǔ)課程基本功訓(xùn)練外，也要多開展英語教學(xué)理論與實(shí)踐，設(shè)置相關(guān)教學(xué)比賽等，使學(xué)生能夠從比賽和實(shí)踐中掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法和教育手段，具備扎實(shí)的教育基本功。德育也是英語師范學(xué)生培養(yǎng)工作的重要部分，大部分的師范生都會(huì)走上教師的崗位，教書育人。學(xué)生科研部分也是重中之重，要有專人指導(dǎo)學(xué)生的科研項(xiàng)目，確保學(xué)生得到全面發(fā)展。

（二）、學(xué)生自身具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)實(shí)力

某教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師招聘，要求任職資格985，211院校畢業(yè)，本科或以上學(xué)歷;專業(yè)功底深厚;有教學(xué)經(jīng)驗(yàn);形象氣質(zhì)佳，普通話標(biāo)準(zhǔn)，持對應(yīng)學(xué)科教師資格證等，在素質(zhì)能力方面也要求教師要有親和力和幽默感，有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，有責(zé)任心，熱愛教育事業(yè)等，甚至相較于我國中小學(xué)教師招聘的要求還更加嚴(yán)格，這就對我們師范生的能力素質(zhì)要求更高。所以在學(xué)校提供了良好的環(huán)境之外，學(xué)生自身也要嚴(yán)于律己，充分利用周圍的學(xué)習(xí)資源，提高綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

（三）、進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，提升自己的就業(yè)競爭力

近幾年來，英語師范專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻?？陀^上來講，隨著國家對教育的重視，不斷出臺(tái)新的政策提高教師工資待遇和社會(huì)地位，使得師范專業(yè)受到人們的熱捧，越來越多的學(xué)生選擇報(bào)考師范專業(yè)，因此畢業(yè)人數(shù)也就成比例增加。教師不再是師范生獨(dú)享的職業(yè)，從而加劇了競爭，每年都有大量師范畢業(yè)生面臨求職難的窘境。而且?guī)煼额愑⒄Z專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生通常復(fù)合性較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，除了具備英語教育素質(zhì)和教師職業(yè)技能之外，很難滿足除教育外用人單位的崗位要求。因此由于自身水平的有限性，就又縮小了就業(yè)的范圍。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，英語師范專業(yè)的學(xué)生考研意愿較強(qiáng)，說明大家也意識(shí)到了英語師范專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)英語師范生的綜合能力，而需要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是從“知識(shí)型”到“能力型”的轉(zhuǎn)變。第二個(gè)觀念是從培養(yǎng)英語專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型人才，其主要的理念是不僅要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還要綜合其他的相關(guān)學(xué)科，最終培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。

（四）、熟練新媒體教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新媒體教學(xué)具有跨時(shí)空的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)模式開辟了通向?qū)W生的新途徑;當(dāng)數(shù)字電視和網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)應(yīng)用到手機(jī)電視、車載移動(dòng)電視和樓宇電視等新型媒介形態(tài)中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為再也不用限制于室內(nèi)。新媒體教學(xué)還具有大眾傳播的“小眾化”特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的雙向交互功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠按照自己的意愿制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠在工作熟練運(yùn)用新技術(shù)，提高工作效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種圍繞老師、書本、課堂為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的思維容易固化，不益于在工作中有創(chuàng)新精神。

（五）培養(yǎng)復(fù)合型人才，豐富學(xué)生其他相關(guān)技能

復(fù)合型人才應(yīng)不僅在專業(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗(yàn)，還具備較高的相關(guān)技能。復(fù)合型人才就是多功能人才，其特點(diǎn)是多才多藝，能夠在很多領(lǐng)域大顯身手。當(dāng)今社會(huì)的重大特征是學(xué)科交叉，知識(shí)融合，技術(shù)集成。復(fù)合型人才在就業(yè)中更占優(yōu)勢，他們的知識(shí)儲(chǔ)備更加全面，能夠更加靈活得處理工作中的事情。單一語種的學(xué)生在就業(yè)中有些許劣勢，他們的知識(shí)面較窄，競爭能力較差。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。而在如今的社會(huì)中，可以看出復(fù)合型的英語專業(yè)人才往往比單一型人才更具有優(yōu)勢，在同等境遇下，復(fù)合型人才本身不僅具備英語專業(yè)的基本技能，還兼具其他技能，學(xué)校和單位會(huì)更傾向于選擇此類人才。所以如何培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高自身綜合素養(yǎng)，提升他們的社會(huì)競爭力，規(guī)劃其就業(yè)方向是此次我們研究的主要目標(biāo)。

（六）、院校設(shè)置合理的課程安排

從學(xué)校角度，對于英語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，首先，英語專業(yè)應(yīng)以英語為基礎(chǔ)，并且在教學(xué)過程中始終以英語為核心。為了提高教學(xué)質(zhì)量，英語專業(yè)課教師要積極針對教學(xué)情況和反饋改變教學(xué)的策略，切忌一成不變。同時(shí)注重英語專業(yè)基本功的培養(yǎng)，適當(dāng)刪減專業(yè)理論中的純理論課程和公共史論課程，增加實(shí)際運(yùn)用能力的課程，以期能夠增強(qiáng)學(xué)生在真正工作時(shí)的能力。

再者，在課程設(shè)置上，構(gòu)建英語專業(yè)+專業(yè)方向的知識(shí)構(gòu)建模塊，需要我們進(jìn)行廣泛的調(diào)研，針對如今市場需求和人才市場組成進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)置合適的專業(yè)方向，供學(xué)生進(jìn)行選擇。建立適合型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，這是一個(gè)系統(tǒng)的過程，涉及一所學(xué)校的管理和教學(xué)資源的分配，需要我們?nèi)ゴ蚱聘惨丫玫膫鹘y(tǒng)語言類專業(yè)純語言文學(xué)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育思想的重大轉(zhuǎn)變。

（七）改善教學(xué)方法

然后，要改變現(xiàn)如今的灌輸、填鴨式的英語教學(xué)方法，可以看到，經(jīng)歷傳統(tǒng)教學(xué)模式出來的學(xué)生，雖然可以很好地應(yīng)對例如中考和高考等學(xué)業(yè)考試，但其中大多數(shù)人不能適應(yīng)實(shí)際上手的工作，更覺得學(xué)過的知識(shí)空無一用。英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)承受者，應(yīng)該成為主動(dòng)的一方，自發(fā)地進(jìn)行英語地交流與溝通?？梢詤⒖肌胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，教師只采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解。

（八）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師建設(shè)

最后，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，圍繞英語專業(yè)和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)，培養(yǎng)和引進(jìn)一批高質(zhì)量人才，以他們?yōu)橛⒄Z學(xué)科的帶領(lǐng)人，開展學(xué)術(shù)研究，帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)整體師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，為英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)添磚加瓦。

（九）自身嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)各方面技能

從個(gè)人角度，如果想要成為一個(gè)高素質(zhì)的英語方面的復(fù)合型人才，足夠的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備必不可少;其次，就自身的興趣和愛好，去學(xué)習(xí)其他技能，從基礎(chǔ)抓起，有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以詢問其他專業(yè)的學(xué)生和老師，幫助自己在此技能上有更大方面的提升。最后，拓寬自己在人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)方面的儲(chǔ)備，了解語言、文學(xué)與教育等學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，在身體素質(zhì)方面，也要加強(qiáng)體育鍛煉，練就強(qiáng)壯的體魄。

為提升英語師范專業(yè)生的綜合能力，無論是從學(xué)校還是從自身出發(fā)，需要在核心素養(yǎng)背景下，完善課程設(shè)置，利用豐富的教學(xué)資源，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的教學(xué)能力和道德素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：孫仔怡，女，生于2001年1月，漢族，安徽淮北人，江蘇大學(xué)本科在讀，英語師范專業(yè)

牟潔怡，女，生于2001年7月，漢族，江蘇常州人，江蘇大學(xué)本科在讀，英語師范專業(yè)

李捷，女，生于2001年2月，漢族，江蘇鹽城人，江蘇大學(xué)本科在讀，英語師范專業(yè)

胡鐘萍，女，生于2000年12月，漢族，江蘇鹽城人，江蘇大學(xué)本科在讀，英語師范專業(yè)

基金項(xiàng)目：江蘇大學(xué)2020年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：202010299619X