馮志波

摘? 要：隨著新課改的不斷推進和深入，教育部門對初中數(shù)學教學提出了更高的標準，要求教師必須要改變以往的教學模式和方法，根據(jù)學生實際情況和具體教學內容采取科學合理的教學措施，這樣才能提高初中數(shù)學教學有效性。對此本文做了深入分析，首先闡述了數(shù)學教學中存在的問題，然后介紹了提高初中數(shù)學教學課堂有效性策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;有效性;教學策略

要想提高初中數(shù)學課堂有效性，教師必須要抓住數(shù)學知識的特點開展教學活動，這樣不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時對提高課堂教學質量也有積極作用。因為多數(shù)數(shù)學知識都來源于生活，如果教師可以將數(shù)學知識與學生的日常生活融合在一起，就可以將學生的學習熱情激發(fā)出來，促使學生在日后的學習中可以主動進行學習和探究，這對提高學生學習成績有一定的幫助。所以教師在教學中可以采取多樣化的教學方法和措施來開展數(shù)學教學。

一、數(shù)學教學中存在的問題

（一）課堂主體不清

在初中數(shù)學教學中教師始終以自己為課堂主體開展教學，不會根據(jù)學生的學習情況開展教學活動，習慣性的使用填鴨式的教學模式，嚴格按照教學內容和教學大綱按部就班地進行講授，嚴重忽略了學生應該成為課堂主體的事實，使得整個教學中教師都不能與學生進行有效的課堂互動和交流，導致學生缺乏自己的見解，不能進行有效的思考，學習質量不佳。

（二）學生興趣缺乏由于長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學模式缺乏趣味性和針對性，因此使得絕大多數(shù)學生對數(shù)學課程都存在認識不清的情況，再加之數(shù)學學科本身就具有一定的抽象性和難度，使學生很難理解數(shù)學，只能在大量的練習和背誦中了解和記憶知識，這種教學模式雖然會起到一定的教學效果，但是會使整個教學過于單調枯燥，導致學生對數(shù)學失去興趣，不利于學習質量的提升。

二、提高初中數(shù)學教學課堂有效性策略

（一）設計差異化的教學目標

通常情況下，多數(shù)數(shù)學教師在日常教學中都習慣根據(jù)自己的經(jīng)驗和教學內容設計統(tǒng)一的教學目標，雖然這種教學目標可以在一定程度上提高數(shù)學課堂有效性，但是會導致部分學生無法跟上教師的步伐，最終造成班級學生產(chǎn)生兩極分化的情況。因此，在新課改背景下，教師要根據(jù)班級學生的實際情況制定差異化的教學目標。

以“拋物線”相關知識點為例，教師可以將教學目標分成兩個層次，第一個層次是數(shù)學基礎不好的學生要對“拋物線”的基礎內容和概念有深入的了解和認識，并能夠獨立畫出拋物線的圖像。第二個層次要在第一個層次的基礎上適當提升一些難度，學生在掌握了第一層次的基礎知識后，可以列出拋物線公式并進行實際應用，如要掌握形如y=ax²的二次函數(shù)圖像的性質。采取這種對教學目標分層的方式，不但可以提高課堂教學質量，同時還可以實現(xiàn)全體學生的共同進步和發(fā)展。

（二）多媒體輔助教學

課堂教學質量的高低會受到很多因素的影響，因此教師要想提高數(shù)學教學有效性，必須要對這些因素進行有效的控制和管理，積極將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學進行結合，然后根據(jù)學生的特點開展教學活動。

以講解《一次函數(shù)》一課內容為例，教師可以利用微課開展教學，將教材中的重難點內容制作成微視頻，并將相關視頻和資料發(fā)送到班級群中要求學生進行學習。以行程習題為例，要求學生思考常量速度v與路程s、時間t之間的關系，并引導學生分析一次函數(shù)圖像中橫、縱坐標的意義。這種帶有聲音和圖案的教學模式，可有效增強學生對知識的記憶和理解，在線上教學中建立相應的互動平臺，設計專門的提問區(qū)和回答區(qū)，這樣不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時還可以促使學生在其中進行有效的交流和溝通，這對提高其信息技術水平和數(shù)學綜合素養(yǎng)都有重要的作用。

（三）應用數(shù)形結合思想

將數(shù)形結合思想融入到初中數(shù)學教學中具有十分重要的意義。由于初中階段的學生要學習很多幾何知識，而且內容相對抽象，使得很多學生不能對相關知識有所把握和了解，影響了學生學習的積極性。還有一些學生在解答簡單的幾何問題時常常會出現(xiàn)思維被限制的情況，導致無法找到解題突破口。針對這種情況教師必須要對學生進行有效的引導。

例如，在學習《勾股定理》一課時，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學模式，不能直接介紹相關概念，也不能在實踐中摸索應用方法。單憑一個三角形，學生是無法把它和勾股定理概念聯(lián)系在一起。因此教師在教學中要對學生進行重點提示，要求學生對三角形的邊長標注，在標注數(shù)值的過程中形成數(shù)形結合概念，通過標注把三角形數(shù)字化，這樣學生會在自己腦海中形成知識框架，并能夠正確的應用逆定理判斷直角三角形。

三、結束語

綜上所述，由于初中數(shù)學知識具有很大的難度，所以對學生的各方面能力都有著較高的要求，針對這種情況教師要想提高學生數(shù)學成績，就必須要改變以往的教學模式和方法，積極開展多樣化的教學方法，這樣不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時對培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)也有很大的積極意義，使學生在數(shù)學學習中可以具備較強的邏輯思維能力和解決問題的能力。

參考文獻：

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