劉卜嘉

摘? 要：在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中有著大大小小的問題，因此教師不得不利用一些有效的教學(xué)方式和技術(shù)手段來改進這些問題。在小學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)來進行教學(xué)，就是一種打破教師傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個重要的技術(shù)手段，它能夠讓小學(xué)語文的教學(xué)課堂呈現(xiàn)出另一種教學(xué)局面。呂淑湘曾經(jīng)提過小學(xué)語文教學(xué)的“少慢差費”，在新課程改革的背景下，整個小學(xué)語文教材更注重系統(tǒng)性序列性，以此來適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。信息技術(shù)也是利用當(dāng)下趨勢去改進教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此本文就以小學(xué)語文的教學(xué)為例探討了一下，在小學(xué)語文學(xué)科中融入信息技術(shù)來提升整個小學(xué)語文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;融合;教學(xué)策略

信息技術(shù)它是一種比較先進的現(xiàn)代化技術(shù)，在整個教學(xué)過程中利用信息技術(shù)會更好的推動整個教學(xué)的進程。不過在實際的小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)低效化的問題會經(jīng)常存在，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文的教學(xué)中，就可以改善這一教學(xué)情況，當(dāng)然這也需要教師去挖掘信息技術(shù)的一些有效的方法和手段，然后再將這些方法和手段應(yīng)用到整個教學(xué)指導(dǎo)過程中，從而幫助同學(xué)們?nèi)谌氲秸麄€語文的教學(xué)氛圍中，提高語文課堂的效率。本文就探討了一下信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合下的教學(xué)策略，具體內(nèi)容如下所示。

一、在小學(xué)語文學(xué)科中融入信息技術(shù)的優(yōu)點

小學(xué)語文學(xué)科中融入信息技術(shù)的優(yōu)點有很多，其一是提供豐富的資源：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，當(dāng)然這需要教師能夠熟悉信息技術(shù)的教學(xué)功能，信息技術(shù)它有著很強大的信息資料儲備功能，這就可以幫助教師去豐富語文課堂上的學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)這些資源的同時對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，已經(jīng)不能夠滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，因此教師想要真正的提高語文的教學(xué)效果，就要借助信息技術(shù)來獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源。其二是提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：信息技術(shù)，它有著強大的動畫、色彩以及圖像等功能，它能夠幫助教師制作一些生動的動態(tài)畫面，然后讓靜止的事物通過動態(tài)的畫面去給同學(xué)們展示出來，這樣不僅可以吸引同學(xué)們的目光，還可以讓他們發(fā)揮出自己的認(rèn)知思維對相應(yīng)的內(nèi)容進行深刻的記憶。其三是調(diào)動同學(xué)們的積極性：在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)可以調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性，而且還可以調(diào)動他們?nèi)⒓痈嗟恼Z文學(xué)習(xí)活動，不過在實際的教學(xué)過程中，有些教師會讓信息技術(shù)的輔助教學(xué)，只留于表面，不能夠發(fā)揮出他們實際的教學(xué)作用，所以說小學(xué)語文教師還要采取有效的教學(xué)措施，讓信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上得到相應(yīng)的教學(xué)功能的發(fā)揮^[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略

（一）利用實物演示來提高小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)生們的形象思維還是比較開闊地，因此教師可以利用這一個特點來借助一些具體的事物輔助同學(xué)們提高他們的記憶力。利用實物演示可以將同學(xué)們的認(rèn)知范圍以內(nèi)的事物展現(xiàn)出來，從而豐富同學(xué)們的認(rèn)知面，讓他們將這些事物都?xì)w結(jié)到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，這樣也有利于提高同學(xué)們的認(rèn)知能力，在推進小學(xué)語文教學(xué)的高校開展方面也有著很大的意義。就比如說教師在講解《鯨》這篇文章是雖然說作者對鯨魚的描述非常的詳細(xì)，但是同學(xué)們對鯨魚的認(rèn)知缺乏一些經(jīng)驗，所以如果想要提高同學(xué)們的理解能力和學(xué)習(xí)能力，教師就可以利用信息技術(shù)將鯨魚的實際模樣呈現(xiàn)給同學(xué)們，其中包括一些靜態(tài)的圖片和鯨魚在海里游動時的動態(tài)畫面。在靜態(tài)的圖片中，教師可以從鯨魚的體型到鯨魚的牙齒來，讓同學(xué)們了解一下它的生物特征，在動態(tài)的演示過程中，教師可以引導(dǎo)每一位同學(xué)去觀察鯨魚的生活習(xí)性和生活能力，再給同學(xué)們講解一下鯨魚是如何捕食和睡覺的，他們在海里是怎樣呼吸的等等。讓同學(xué)們明白，鯨魚是哺乳動物的一種，再利用信息技術(shù)去演示其他哺乳動物的一些照片，從而引導(dǎo)同學(xué)們找出其中的共同點，并且對哺乳動物有一個很好的概念，以此來提高同學(xué)們的理解能力。

（二）利用情景模擬的方式去提高小學(xué)語文教學(xué)

利用情景模擬的方式，可以將某一個情景生動的模擬出來，然后讓每一位同學(xué)都身臨其境去感受。所以說在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)來進行情景模擬教學(xué)，從而讓每一位同學(xué)更好的融入到教學(xué)情景當(dāng)中，然后去挖掘其中所蘊含的知識和技能。就比如說教師在講解《觀潮》這篇文章的時候，其中作者描述了不少錢塘江潮的畫面，不管是從聲音還是到畫面，都體現(xiàn)出了姜潮的大自然氣勢，在寫到錢塘江潮即將來臨的時候，作者利用了“悶雷滾動”這個詞描寫出了當(dāng)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)可以聽到的動靜，教師利用信息技術(shù)就可以將這個詞的聲音播放出來，然后讓同學(xué)們身臨其境的進行感受，在感受的過程中去了解江潮的來臨。再到后來江潮落入人們的視野時，作者又采用了“白浪翻滾”、“兩長多高的水墻”等一些形象的形容詞來描述姜潮的壯觀，教師可以利用這些詞語將姜潮的聲音播放給同學(xué)們利用這樣的情景模式，能夠讓同學(xué)們更深刻的去體會自然現(xiàn)象的壯觀，以此來提高他們的理解能力。

（三）制作多媒體課件提升小學(xué)語文教學(xué)

在信息技術(shù)引進之后，很多教師都會制作一些多媒體課件來給同學(xué)們進行教學(xué)，不過有些教師在制作多媒體課件時，不能夠?qū)⒄n文中的一些重點掌握好，從而就降低了多媒體課件的課堂指導(dǎo)效果。因此教師在制作多媒體課件時，應(yīng)該認(rèn)真的去解讀一下文本，然后再將課文中的一些重點和難點的知識濃縮在課件中，還要適當(dāng)?shù)娜ヒ胍恍┱n外的資源，以此來豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)資源，這樣的教學(xué)有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。就比如說教師在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這一節(jié)課時，里面的重點難點知識就是飛機夜間飛行和蝙蝠探路之間的關(guān)系，教師可以將這兩者的特點濃縮在課件之中，從而去引導(dǎo)同學(xué)們梳理文章中的知識，在課件中教師也可以融入和雷達(dá)蝙蝠的探聽能力有關(guān)的一些技術(shù)內(nèi)容，然后讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中將課文中的內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，這樣一來不僅可以提高同學(xué)們的理解能力，還可以拓寬他們的知識面，從整體上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量^[2]。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)可以很好的發(fā)揮出教學(xué)功能，信息技術(shù)的優(yōu)勢也是非常明顯的。不過有些教師在利用信息技術(shù)的時候卻沒有獲得相應(yīng)的教學(xué)效果，因此這就要求每一位教師都去反思一下自己的信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，從而去改進信息技術(shù)，將信息技術(shù)很好的融入到小學(xué)語文的教學(xué)過程中，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]方佳.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].教育信息技術(shù)，2018（12）：47-48.

[2]傅曉雷.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：144.