張倩 李孟

[摘 要] 新媒體對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的課程教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以專業(yè)必修課“水質(zhì)工程學(xué)”為例，探討了給排水科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)展課程思政改革的必要性和實(shí)施方法，并結(jié)合給排水專業(yè)的課程特色，實(shí)施了模塊化教學(xué)與有機(jī)滲透的創(chuàng)新模式。深入挖掘課程培養(yǎng)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的思想政治教育要素，將傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容的講授、大國(guó)工匠課程思政的精選、師生高交互性課堂的研討等與新媒體環(huán)境下的新教學(xué)模式相結(jié)合，取得了較好的成效。

[關(guān)鍵詞] 新媒體;課程思政;模塊化教學(xué);有機(jī)滲透;高交互性

[基金項(xiàng)目] 2016年度湖北教育廳湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于新媒體環(huán)境下高交互式給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（2016132）

[作者簡(jiǎn)介] 張 倩（1983—），女，湖北武漢人，博士，武漢理工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院市政工程系副教授，主要從事給排水研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）38-0022-04? ? ?[收稿日期] 2021-04-14

隨著5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，校園無(wú)線Wi-Fi覆蓋，智能手機(jī)價(jià)格降低，引起移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和迅猛增長(zhǎng)。我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量龐大，使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比繼續(xù)增高，而網(wǎng)民中學(xué)生群體仍為最高。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越成為日常生活不可缺少的組成部分，人們對(duì)其依賴程度越來(lái)越高。在校大學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為一種新的學(xué)習(xí)方式[1]。新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)越來(lái)越多，功能也越來(lái)越豐富[2]。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程的專業(yè)性強(qiáng)，技能性強(qiáng)，多強(qiáng)調(diào)工程實(shí)際。在平時(shí)專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中偏重知識(shí)技能的講授，而對(duì)思想政治元素（以下簡(jiǎn)稱思政元素）的建設(shè)和滲透還有待加強(qiáng)。課程思政建設(shè)須在專業(yè)課的講授和設(shè)計(jì)過(guò)程中引入思政元素和相關(guān)環(huán)節(jié)。本文基于武漢理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的本科生專業(yè)必修課程“水質(zhì)工程學(xué)”開(kāi)展課程思政建設(shè)，在新媒體時(shí)代對(duì)專業(yè)課程的思政建設(shè)進(jìn)行了探索與思考。

一、專業(yè)課課程思政的必要性

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，并組織召開(kāi)了全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會(huì)議，對(duì)高校課程思政建設(shè)干什么、怎么干、誰(shuí)來(lái)干進(jìn)行全面部署，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，把課程思政從工作要求轉(zhuǎn)化為政策實(shí)施表和行進(jìn)路線圖。同時(shí)提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，切實(shí)提升立德樹(shù)人的成效[3，4]。

“水質(zhì)工程學(xué)”是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，在本專業(yè)具有舉足輕重的地位。該課程的工程性較強(qiáng)，是“科學(xué)”與“工程”的結(jié)合，教師若能在該課程中注入鮮活的思想政治教育內(nèi)容，充分發(fā)揮該課程的德育功能，可更好的培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合“水質(zhì)工程學(xué)”的課程特色，可實(shí)施模塊化教學(xué)與有機(jī)滲透的創(chuàng)新模式。深入挖掘課程環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的思想政治教育要素，將其模塊化，并建立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

（一）結(jié)合領(lǐng)域?qū)＜沂论E

在講授給水和污水處理的相關(guān)理論與技術(shù)的發(fā)展時(shí)，可以適時(shí)穿插介紹一些我國(guó)水處理領(lǐng)域著名專家的事跡。例如，郝曉地教授在國(guó)外求學(xué)期間時(shí)刻心系祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事，僅用了兩年時(shí)間獲得荷蘭代爾夫特工業(yè)大學(xué)博士學(xué)位，被校方評(píng)價(jià)“中國(guó)人真能干”。郝曉地教授毅然決然放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇獻(xiàn)身國(guó)內(nèi)，積極投入國(guó)家急需的水處理領(lǐng)域的社會(huì)主義建設(shè)中[5]。這些頗具愛(ài)國(guó)情懷的事跡，讓學(xué)生懂得了“科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家是有國(guó)界的”，只有具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，科學(xué)家才能全心全意地服務(wù)祖國(guó)，最終實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我國(guó)水處理行業(yè)起點(diǎn)低、起步晚，在“水質(zhì)工程學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中講到生物脫氮除磷、膜處理技術(shù)等內(nèi)容時(shí)，可介紹我國(guó)相關(guān)技術(shù)從無(wú)到有、由弱到強(qiáng)的奮斗史，以及目前我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域取得的輝煌成績(jī)，充分展現(xiàn)我國(guó)水處理科學(xué)家堅(jiān)持不懈、百折不撓、銳意進(jìn)取的精神。正是這些科學(xué)家有著堅(jiān)定不移的理想信念，才能一次又一次地突破技術(shù)瓶頸，立足世界水處理領(lǐng)域的前列，由此堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，弘揚(yáng)中國(guó)精神，極大地提升自信心，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的中國(guó)夢(mèng)而努力。

（二）結(jié)合實(shí)際工程案例

緊跟國(guó)家實(shí)際需要和工程需求的最前沿，從實(shí)際工程案例入手，引出實(shí)際待解決的水環(huán)境問(wèn)題和水體修復(fù)與治理的需求[6]。在“水質(zhì)工程學(xué)”課程的相關(guān)給水和排水內(nèi)容的教學(xué)中，嵌入“松花江重大水污染事件”“太湖藍(lán)藻爆發(fā)事件”“河北白洋淀死魚(yú)事件”和“湖南瀏陽(yáng)鎘污染事件”等近年來(lái)發(fā)生的嚴(yán)重水污染事件，一方面揭示水污染對(duì)環(huán)境和人體健康造成的危害，另一方面充分讓學(xué)生領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的深刻生態(tài)內(nèi)涵。

另外，講到“污泥的處理與處置”章節(jié)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生著重考慮污泥處理的減量化、資源化和無(wú)害化，將預(yù)防與治理相結(jié)合，共同創(chuàng)造良好的社會(huì)水環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考并最終明白保護(hù)水環(huán)境既要從源頭上減少污染，又要特別關(guān)注水污染治理過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的二次污染問(wèn)題。通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程案例相結(jié)合，可以讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)水處理知識(shí)，積極地參與水環(huán)境和水資源的保護(hù)，從身邊的小事做起，為社會(huì)主義水生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和保護(hù)添磚加瓦。