鄧金波

摘? 要：近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷深化，素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中也逐漸普及。中職學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在日常教學(xué)中也在對(duì)教學(xué)思想及方法進(jìn)行相應(yīng)的變革。音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)可以減輕學(xué)生的課程壓力，提高學(xué)生的什么能力，還能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，提高音樂(lè)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：中職教育;音樂(lè)教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)模式;作用策略

前言：在中職院校的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在黑板上講解知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式比較單一，很容易影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。為了改變這種現(xiàn)狀，教師需要在有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，而體驗(yàn)式教學(xué)模式正好能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一形式，讓學(xué)生積極參與到課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

一、中職音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視課程的重要性

現(xiàn)階段的應(yīng)試教育使許多老師在日常課程教學(xué)中只關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂的“正課”，而忽略了如音樂(lè)課程等其他課程的教學(xué)，因此很少有老師能夠意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。大多數(shù)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠明確，而學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，邏輯思維能力也正處于發(fā)展階段，老師卻忽略了音樂(lè)教育的重要性，所采取的教學(xué)理念與方式過(guò)于單一和傳統(tǒng)，這很難容易導(dǎo)致音樂(lè)課的質(zhì)量停滯不前[1]。

（二）教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期

老師在進(jìn)行音樂(lè)課程的開(kāi)展時(shí)，通常是以自我為中心，將許多學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)層面，無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂形成了以老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式。大多老師在導(dǎo)入課程時(shí)，知識(shí)簡(jiǎn)單地羅列所學(xué)作品的作者及創(chuàng)作背景，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的領(lǐng)唱形式讓學(xué)生精心模仿演唱。這種模式很難體現(xiàn)出音樂(lè)課程的趣味性，這導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)較小，大部分的音樂(lè)教學(xué)只能局限于課堂教學(xué)之中，無(wú)法做到以學(xué)生為主體。這違背了我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，使得整個(gè)課堂趨于乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，阻礙了中職院校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

在課堂教學(xué)中，老師所采取的教學(xué)模式與理念會(huì)直接影響教學(xué)的效率與質(zhì)量，但是現(xiàn)階段很少有音樂(lè)教師能夠緊跟新時(shí)代教育改革的要求，抓住音樂(lè)課程改革的趨勢(shì)，大多音樂(lè)教師仍然以傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，忽略了中職院校音樂(lè)教學(xué)的主要目的，這不符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，也不符合新時(shí)代素質(zhì)教育的要求[2]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)是中職音樂(lè)課程重要的組成部分，聲樂(lè)教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容需要進(jìn)行相關(guān)情景的假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中所表達(dá)的情景與情感，例如《漁光曲》的教學(xué)，教師可以組織同學(xué)扮演漁夫的角色，通過(guò)氣氛的渲染與營(yíng)造，讓同學(xué)體會(huì)到漁夫悲慘的命運(yùn)。最后通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生感受曲中所蘊(yùn)含的哀傷、凄苦的情緒，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知和理解，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣和積極性方面也可以采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以從生活實(shí)際出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，例如在講授《我的未來(lái)不是夢(mèng)》這首作品時(shí)，教師可以請(qǐng)同學(xué)們暢談自己的夢(mèng)想與未來(lái)規(guī)劃，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入課堂教學(xué)知識(shí)。

（二）音樂(lè)鑒賞

學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解與感知主要通過(guò)音樂(lè)鑒賞科來(lái)實(shí)現(xiàn)，在日常的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以用體驗(yàn)式教學(xué)模式提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式適用于音樂(lè)教學(xué)時(shí)由于缺乏教學(xué)的趣味性與針對(duì)性，單純依靠教師講授和播放音樂(lè)作品很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的興趣與熱情，這對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的質(zhì)量有著相當(dāng)大的影響[3]。而體驗(yàn)式教學(xué)模式可以有效改變這些弊端，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的良性發(fā)展。例如在鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，教師可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體手段，為學(xué)生展示黃河的圖片或視頻，讓學(xué)生切身地感受到黃河的波瀾壯闊，然后再對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，最后讓學(xué)生在充分了解曲目創(chuàng)作背景的情況下進(jìn)行曲目欣賞。通過(guò)這種多樣性的教學(xué)模式，學(xué)生可以更加真切地感受到曲目中所蘊(yùn)含的磅礴氣勢(shì)，同時(shí)加深對(duì)曲目的體驗(yàn)和感知，在提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的同時(shí)，使精神境界也得到了提高。

（三）音樂(lè)實(shí)踐

除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知和理解，教師還應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的吸收。中職音樂(lè)課堂應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)交流與展示的平臺(tái)，通過(guò)多樣化的音樂(lè)交流與實(shí)踐，提高學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，從而提升中職音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量[4]。例如在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同性格與聲樂(lè)條件分為多個(gè)音樂(lè)小組，定期組織相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，如獨(dú)唱比賽、合唱比賽、樂(lè)器比賽等，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己音樂(lè)能力的平臺(tái)，以多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)中職音樂(lè)課堂的發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，中職院校的音樂(lè)教學(xué)必不可少，只有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，才能適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)步。面對(duì)當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)觀念與模式，在日常教學(xué)當(dāng)中充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，進(jìn)而提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)音樂(lè)人才而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱楚楚.中職音樂(lè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代音樂(lè)，2020（02）：57-58.

[2]班會(huì)娟.體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].高考，2019（36）：168.

[3]詹佳敏.體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2019，39（17）：142-143.

[4]趙寅寅.體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（28）：186.