張建榮 焦偉祎

摘 要 以總體國(guó)家安全觀為指導(dǎo)開(kāi)展國(guó)家安全教育是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效舉措，是增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的迫切需要，是推進(jìn)思政課程教學(xué)改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前大中小學(xué)國(guó)家安全教育的課程體系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)等方面仍有缺陷，不能有效應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)頻頻缺位、危害國(guó)家安全的犯罪行為時(shí)常發(fā)生。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)國(guó)家安全教育應(yīng)從深化制度體系的完備性、構(gòu)建合理的課程體系、建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍、善用“大思政課”理念等方面探索一體化建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞 總體國(guó)家安全觀;國(guó)家安全教育;大中小學(xué);一體化建設(shè)

作者簡(jiǎn)介 張建榮，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授，教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（蘭州大學(xué)），研究員;焦偉祎，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生

國(guó)家安全關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要基石。自習(xí)近平總書(shū)記在十八屆中央國(guó)安委第一次會(huì)議上提出“總體國(guó)家安全觀”這一概念以來(lái)，中共中央政治局審議通過(guò)《國(guó)家安全戰(zhàn)略綱要》，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)新的《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》，并設(shè)立了“全民國(guó)家安全教育日”。隨后，教育部相繼頒布了《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》和《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》，為國(guó)家安全教育的開(kāi)展指明了方向。進(jìn)入新時(shí)代，為落實(shí)黨中央關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的文件精神和“將國(guó)家安全教育納入國(guó)民教育體系”的法定要求，需要我們結(jié)合實(shí)際統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)國(guó)家安全教育工作。

一、加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）國(guó)家安全教育是貫徹總體國(guó)家安全觀、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效舉措

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)必須堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀，“構(gòu)建集政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國(guó)家安全體系”[1]?？傮w國(guó)家安全觀對(duì)維護(hù)和塑造國(guó)家安全的一系列基本問(wèn)題進(jìn)行了科學(xué)解答，是中國(guó)國(guó)家安全理論的最新成果，是指導(dǎo)國(guó)家安全工作的強(qiáng)大思想武器，也是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。黨的十九大將堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀納入新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義基本方略，并寫(xiě)入黨章，強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)國(guó)家安全教育，增強(qiáng)全黨全國(guó)人民國(guó)家安全意識(shí)，推動(dòng)全社會(huì)形成維護(hù)國(guó)家安全的強(qiáng)大合力”[2]。國(guó)家安全教育作為一項(xiàng)維護(hù)國(guó)家安全的兼具戰(zhàn)略性和緊迫性的重要任務(wù)，受到黨和國(guó)家的高度重視。在大中小學(xué)各學(xué)段教育中融入總體國(guó)家安全觀，在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中貫穿國(guó)家安全教育，有助于幫助學(xué)生在了解國(guó)家安全形勢(shì)的同時(shí)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，通過(guò)構(gòu)建具有中國(guó)特色的國(guó)家安全教育體系為國(guó)家安全治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才保障。

（二）國(guó)家安全教育是應(yīng)對(duì)國(guó)家安全形勢(shì)、增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的迫切需要

當(dāng)前我國(guó)國(guó)家安全內(nèi)涵和外延比歷史上任何時(shí)候都要豐富，時(shí)空領(lǐng)域比歷史上任何時(shí)候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時(shí)候都要復(fù)雜。國(guó)際上，給世界各國(guó)人民帶來(lái)嚴(yán)重威脅的恐怖主義、氣候變化等種種風(fēng)險(xiǎn)因素正在增加。“西方國(guó)家無(wú)論是從國(guó)際戰(zhàn)略格局上，還是從意識(shí)形態(tài)上，都不希望看到我們這樣一個(gè)社會(huì)主義大國(guó)順利實(shí)現(xiàn)和平發(fā)展。我們?cè)绞前l(fā)展壯大，他們就會(huì)越焦慮，就越要加大對(duì)我國(guó)實(shí)施西化、分化的力度?！盵3]在國(guó)內(nèi)，我國(guó)正處在“發(fā)展轉(zhuǎn)型期、改革攻堅(jiān)期、矛盾凸顯期”，發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題亟待解決，分裂主義、極端宗教主義抬頭，仍然存在著“國(guó)家被侵略、被顛覆、被分裂的危險(xiǎn)，改革發(fā)展穩(wěn)定大局被破壞的危險(xiǎn)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)程被打斷的危險(xiǎn)”[4]。因此，大中小學(xué)國(guó)家安全教育須致力于學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)和能力的提升，為維護(hù)國(guó)家安全提供持久的精神動(dòng)力、思想保證和智力支持，為切實(shí)提高全社會(huì)防范化解各類(lèi)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的意識(shí)和能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）國(guó)家安全教育是統(tǒng)籌一體化建設(shè)、推進(jìn)思政課程教學(xué)改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)

國(guó)家安全教育工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育，也是推進(jìn)大中小學(xué)思政一體化建設(shè)的內(nèi)在要求。教育部2017年印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》將增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)確定為德育工作的總體目標(biāo)之一;教育部2018年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》落實(shí)了大中小學(xué)有機(jī)銜接這一指導(dǎo)思想，明確規(guī)劃了大中小學(xué)各階段國(guó)家安全教育的內(nèi)容、目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);教育部2020年印發(fā)的《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》就如何加強(qiáng)大中小學(xué)生國(guó)家安全教育提出了更詳細(xì)的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)。上述文件為規(guī)范、系統(tǒng)地開(kāi)展大中小學(xué)國(guó)家安全教育提供了科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)一部署，為改進(jìn)大中小學(xué)思政一體化建設(shè)中存在的整體性欠缺、層次性不足、銜接性不當(dāng)?shù)葐?wèn)題提供了有效借鑒，也為充實(shí)思政課程內(nèi)容、改進(jìn)思政課程教學(xué)方法提供了新的思路，有利于更好地解決思政課“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，使思政課能夠更有效、更及時(shí)地回應(yīng)時(shí)代要求，增強(qiáng)思政課的政治性、思想性和針對(duì)性。

二、大中小學(xué)國(guó)家安全教育存在的主要問(wèn)題

（一）教育內(nèi)容有待拓展，缺乏整體性統(tǒng)籌規(guī)劃

傳統(tǒng)國(guó)家安全教育轉(zhuǎn)型緩慢?？傮w國(guó)家安全觀是統(tǒng)籌傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全的新安全觀，需要對(duì)其中所蘊(yùn)含的要素、關(guān)系等進(jìn)行系統(tǒng)性、立體化的理解和闡釋。部分學(xué)校的國(guó)家安全教育仍然囿于政治、軍事安全等傳統(tǒng)安全領(lǐng)域，未涉及生物安全、信息安全等非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域，更有甚者直接將國(guó)家安全教育等同于國(guó)防教育。

國(guó)家安全教育內(nèi)容銜接不暢。目前，國(guó)家安全教育在不同學(xué)段基本上是學(xué)校和教師各取所需、各自為政，沒(méi)有形成有效的銜接與配合，內(nèi)容設(shè)置在一定程度上出現(xiàn)了連貫性不強(qiáng)、重復(fù)贅余等問(wèn)題，使學(xué)生難以全面、系統(tǒng)了解總體國(guó)家安全觀。因此，做好各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的有效銜接已經(jīng)是國(guó)家安全教育迫在眉睫的任務(wù)。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新不足，教學(xué)資源缺乏共享

教學(xué)過(guò)程針對(duì)性不足，實(shí)踐活動(dòng)流于形式。受教育傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容龐雜等因素影響，大中小學(xué)的國(guó)家安全教育課程仍然采用較為單一的、傳統(tǒng)說(shuō)教式的課堂教學(xué)方式，沒(méi)有充分考慮各學(xué)段學(xué)生的理解能力和接受習(xí)慣。在開(kāi)展國(guó)家安全教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，受?chē)?guó)家安全本身主客觀等因素的制約，一些學(xué)校存在活動(dòng)形式陳舊、覆蓋面小、參與度低等諸多問(wèn)題，活動(dòng)后缺乏對(duì)國(guó)家安全教育相關(guān)主題的總結(jié)和升華，不能有效地引起學(xué)生的共鳴，教育成效被大大削弱。

教學(xué)資源共享性不足。大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段的育人資源各具特色，但就現(xiàn)有的資源共享和使用情況來(lái)看，大中小學(xué)國(guó)家安全教育缺乏對(duì)教育資源的合理配置和供給，各學(xué)段課程資源大多片面地服務(wù)于本學(xué)段國(guó)家安全教育教學(xué)，各學(xué)段在邏輯聯(lián)系和知識(shí)銜接方面存在壁壘與隔閡。

（三）教師隊(duì)伍適配度低，師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以勝任國(guó)家安全教育的任務(wù)。目前，國(guó)家安全教育領(lǐng)域的專(zhuān)職教師嚴(yán)重缺乏，大部分學(xué)校由思政課教師或輔導(dǎo)員兼任。由于教師缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，往往缺乏對(duì)總體國(guó)家安全觀的深刻理解，難以針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生開(kāi)展全方位、系統(tǒng)化的國(guó)家安全教育。

教師在國(guó)家安全教育教學(xué)方面的交流合作還顯不足?？傮w國(guó)家安全觀有機(jī)統(tǒng)一的整體性特點(diǎn)要求不同學(xué)段的教師必須打破相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)開(kāi)展交流合作，但目前大中小學(xué)教師進(jìn)行交流合作的意愿普遍不強(qiáng)烈，合作的方式比較單一，這主要?dú)w根于缺乏健全的組織管理機(jī)構(gòu)和機(jī)制。

（四）學(xué)科建設(shè)略有滯后，相關(guān)學(xué)科支撐不足

國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。雖然國(guó)家安全學(xué)在2018年已成為一級(jí)學(xué)科，并在高校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了國(guó)家安全課程，開(kāi)發(fā)了國(guó)家安全教材，然而，由于國(guó)際與國(guó)內(nèi)安全形勢(shì)的發(fā)展變化紛繁復(fù)雜，使得許多關(guān)于國(guó)家安全教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到回應(yīng)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)、教學(xué)過(guò)程與學(xué)術(shù)研究相互疏離，在一定程度上限制了學(xué)科體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，造成了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生期待彼此失衡的后果。

缺乏對(duì)相關(guān)學(xué)科的借鑒與開(kāi)發(fā)?！皣?guó)家安全研究是融合政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、軍事學(xué)、情報(bào)學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)的交叉學(xué)科”[5]，需要相關(guān)學(xué)科為國(guó)家安全教育教學(xué)提供理論支撐。當(dāng)前，仍缺乏對(duì)政治學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科中關(guān)于國(guó)家安全理論的深入研究，尤其缺乏關(guān)于開(kāi)展國(guó)家安全教育本質(zhì)和規(guī)律、課程特點(diǎn)、教材內(nèi)容的研究，這對(duì)國(guó)家安全學(xué)科建設(shè)的拓展和強(qiáng)化造成了阻礙。

三、大中小學(xué)開(kāi)展國(guó)家安全教育的

策略分析

在大中小學(xué)開(kāi)展國(guó)家安全教育，健全的工作格局是前提，完善的課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，日常生活主陣地作用的發(fā)揮是保障。

（一）統(tǒng)籌一體規(guī)劃，完善國(guó)家安全教育的工作格局

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的原則和方向。一方面，加強(qiáng)對(duì)大中小學(xué)國(guó)家安全教育重要性的認(rèn)識(shí)。各級(jí)教育行政部門(mén)在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真落實(shí)國(guó)家安全教育各項(xiàng)任務(wù)要求，充分履行總體國(guó)家安全觀教育的主體責(zé)任。通過(guò)各部門(mén)的協(xié)作配合，形成“黨委和政府領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門(mén)主導(dǎo)、其他部門(mén)協(xié)作、學(xué)校組織實(shí)施”[6]的工作格局。另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校國(guó)家安全教育的整體部署。明確工作任務(wù)、人員配備、責(zé)任機(jī)構(gòu)等有關(guān)工作制度，健全體制機(jī)制，落實(shí)課時(shí)經(jīng)費(fèi)保障體系，“積極吸納符合條件的社會(huì)力量參與國(guó)家安全教育資源建設(shè)”[7]，使各地大中小學(xué)國(guó)家安全教育得到良性發(fā)展。

強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，明確國(guó)家安全教育目標(biāo)。大中小學(xué)國(guó)家安全教育要以道德情感—思想認(rèn)識(shí)—政治認(rèn)同—使命擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)主線(xiàn)，設(shè)置一體化、遞進(jìn)式的目標(biāo)體系，即小學(xué)階段要引導(dǎo)學(xué)生“建立國(guó)家概念，啟蒙國(guó)家安全意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同;初中階段要“圍繞認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家關(guān)系，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)”，形成高度的思想認(rèn)同;高中階段要幫助學(xué)生“理解人民福祉與國(guó)家關(guān)系，樹(shù)立總體國(guó)家安全觀”，提升政治素養(yǎng);大學(xué)階段重在引導(dǎo)學(xué)生“理解中華民族命運(yùn)與國(guó)家關(guān)系，踐行總體國(guó)家安全觀”，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。[8]各學(xué)段國(guó)家安全教育的教學(xué)目標(biāo)要凸顯側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)順暢的銜接貫通。

（二）構(gòu)建合理的課程體系，發(fā)揮思政課主渠道的作用

合理規(guī)劃教育內(nèi)容，提高教學(xué)的層次性和針對(duì)性。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課國(guó)家安全教育內(nèi)容的一體化建設(shè)需要遵循不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和身心特點(diǎn)。小學(xué)階段圍繞國(guó)家安全的基本常識(shí)加強(qiáng)通識(shí)教育，采用以直觀感知、激發(fā)情感為主的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從日常生活中感受與國(guó)家安全的息息相關(guān);中學(xué)階段采用以常識(shí)性教學(xué)為主、體驗(yàn)式教學(xué)為輔的方法，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展情景教學(xué)、實(shí)地參觀，使學(xué)生初步了解總體國(guó)家安全觀的相關(guān)概念，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)，樹(shù)立國(guó)家利益至上的觀念;大學(xué)階段要關(guān)照學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑、回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)展系統(tǒng)性的理論探究與學(xué)習(xí)，將關(guān)于總體國(guó)家安全觀的理論知識(shí)講深、講透，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行總體國(guó)家安全觀，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任感和能力。

基于課程思政潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響。在推進(jìn)國(guó)家安全教育的過(guò)程中，其他課程要與國(guó)家安全教育的專(zhuān)門(mén)課程協(xié)同育人，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展齊助力。尤其是在有課時(shí)限制的中小學(xué)，應(yīng)在語(yǔ)文、歷史、地理等課程教學(xué)中有意識(shí)地滲透總體國(guó)家安全觀的內(nèi)容。“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[9]，才能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)的效果。

（三）提升國(guó)家安全教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打造專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

提高教師的政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。一方面，要“分級(jí)開(kāi)展大中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，將國(guó)家安全教育納入國(guó)培計(jì)劃、思政課教師培訓(xùn)等各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)”[10]，使廣大教師能站穩(wěn)政治立場(chǎng)、堅(jiān)定理想信念，不斷豐富關(guān)于總體國(guó)家安全觀的知識(shí)儲(chǔ)備，提升國(guó)家安全教育的專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，要打破學(xué)科、學(xué)段壁壘，開(kāi)展跨學(xué)科、跨學(xué)段集體備課。加強(qiáng)不同學(xué)段教師的縱向備課和不同學(xué)科教師的橫向備課活動(dòng)，通過(guò)定期開(kāi)展集中專(zhuān)題研討會(huì)為教師提供教師共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、交流成果的機(jī)會(huì)，使國(guó)家安全教育的教學(xué)質(zhì)量得到整體提升，教學(xué)效果得到明顯改善。

鼓勵(lì)警察、軍人等與國(guó)家安全領(lǐng)域相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)參與到國(guó)家安全教育中。遴選涉及國(guó)家安全領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，通過(guò)他們的親身經(jīng)歷和現(xiàn)身說(shuō)法，增強(qiáng)國(guó)家安全教育的吸引力、感染力，合力解決國(guó)家安全教育教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，最終建立起一支政治素質(zhì)高、知識(shí)儲(chǔ)備足、專(zhuān)兼結(jié)合的國(guó)家安全教育師資隊(duì)伍。

（四）善用“大思政課”理念，調(diào)動(dòng)各方資源協(xié)同推進(jìn)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造線(xiàn)上線(xiàn)下國(guó)家安全教育新環(huán)境。習(xí)近平總書(shū)記指出，“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”。一方面，要有效利用校園文化墻、宣傳欄等設(shè)施，將國(guó)家安全教育的內(nèi)容寓于有形之物中，在校園日常生活中發(fā)揮隱性教育的作用。另一方面，建設(shè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布國(guó)家安全的熱點(diǎn)信息。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的管控，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，防止各種不良信息對(duì)學(xué)生造成影響。

組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，利用基地開(kāi)拓國(guó)家安全教育新路徑。一方面，建設(shè)符合學(xué)校國(guó)家安全教育需求的實(shí)踐基地，尤其要積極聯(lián)系和國(guó)家安全緊密相關(guān)的公安部門(mén)、駐軍部隊(duì)等，建設(shè)滿(mǎn)足不同領(lǐng)域、不同學(xué)段國(guó)家安全教育需求的專(zhuān)題性教育實(shí)踐基地。另一方面，舉辦形式多樣的國(guó)家安全教育主題活動(dòng)。高?？梢怨膭?lì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將就業(yè)與維護(hù)國(guó)家安全結(jié)合起來(lái);中小學(xué)可以開(kāi)辦關(guān)于國(guó)家安全的知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、文藝表演等活動(dòng)。同時(shí)，組織學(xué)生參觀紅色文化、科技、國(guó)防、愛(ài)國(guó)主義教育等基地，開(kāi)展研學(xué)旅行、慶祝紀(jì)念日等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過(guò)程中加深對(duì)總體國(guó)家安全觀的理解與認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任感和使命感。

調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，構(gòu)建三全育人國(guó)家安全教育新格局?！耙獔?jiān)持國(guó)家安全一切為了人民、一切依靠人民，動(dòng)員全黨全社會(huì)共同努力，匯聚起維護(hù)國(guó)家安全的強(qiáng)大力量，夯實(shí)國(guó)家安全的社會(huì)基礎(chǔ)，防范化解各類(lèi)安全風(fēng)險(xiǎn)，不斷提高人民群眾的安全感、幸福感。”[11]除學(xué)校外，家庭與社會(huì)也要共同承擔(dān)國(guó)家安全教育的責(zé)任，積極構(gòu)建國(guó)家安全教育共同體，為國(guó)家安全教育的開(kāi)展凝聚強(qiáng)大合力。一方面，學(xué)校要借助家長(zhǎng)會(huì)、線(xiàn)上家長(zhǎng)群與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，共同推進(jìn)學(xué)生國(guó)家安全教育。另一方面，除教育行政部門(mén)之外，包括公安、司法、社區(qū)等在內(nèi)的各部門(mén)也要相互配合，共同搭建育人平臺(tái)，共享共建育人資源，營(yíng)造開(kāi)展國(guó)家安全教育的良好社會(huì)氛圍，最終形成全員參與、協(xié)同推進(jìn)的國(guó)家安全教育新格局。

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[11]匯聚起維護(hù)國(guó)家安全強(qiáng)大力量 不斷提高人民群眾安全感幸福感[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-04-15（1）.

責(zé)任編輯︱龐 雪