吳瑜

【摘要】在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要以“知識理論帶入，實(shí)踐探索開路”的方式引導(dǎo)學(xué)生向好向上發(fā)展。從而有效的將教學(xué)理論和實(shí)踐探索運(yùn)用起來，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師要抓住小學(xué)生的這個特征，在教學(xué)理論和實(shí)踐探索兩個方向深入引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)課本知識的同時參加社會實(shí)踐的必要性，同時也能讓學(xué)生通過參加社會實(shí)踐對社會百態(tài)產(chǎn)生一個全面的認(rèn)識和分析。這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長有很大幫助，而且可以促進(jìn)學(xué)生更高效的掌握課堂知識，對教師來講，在高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時也能更好的體現(xiàn)出語文教學(xué)理論和實(shí)踐探索的緊密關(guān)系。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文;課堂教學(xué);理論與實(shí)踐;實(shí)施方法

在小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)工作的開展中，教師要從理論指導(dǎo)的角度出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)素材，然后結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)理念對其進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨后，再結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方法為學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)語文知識學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒗碚撊诤系綄?shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，從而徹底改變自己的語文知識學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對個人綜合素養(yǎng)的有效提升。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率將會得到同步提升與發(fā)展。

一、深度開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的頭腦

教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作的時候，需要重視對學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深度的培養(yǎng)與引導(dǎo)，并且要設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)方法對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)悟能力展開全面的強(qiáng)化，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對語文的理論知識有一個全面的認(rèn)識與了解。這對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)語文知識，了解語文內(nèi)容有著重要的促進(jìn)作用和推動意義。

例如：教師在進(jìn)行《匆匆》這一刻的教學(xué)過程中，可以給學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容講解關(guān)于“時間的匆匆”、“生命的匆匆”、“美好的匆匆”以及“一切的匆匆”。同時，教師還需要讓學(xué)生明白，“匆匆”并不是表面上的“急急忙忙”的意思，而是更深層次的含義，是在表達(dá)一種“飛逝而去”的事物，是在闡述一種“無可奈何”的凄涼，是在體現(xiàn)一種“珍惜當(dāng)下”的態(tài)度。通過教師的教學(xué)，此時學(xué)生可以對其有一個深入的了解與掌握，而且學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)會意識到“匆匆”也時長發(fā)生在自己身邊，甚至無時無刻的伴隨著自己。

二、大力推進(jìn)學(xué)生思考實(shí)踐內(nèi)容的方式

在學(xué)生對語文知識的理論學(xué)習(xí)有一個明確的了解與認(rèn)識之后，教師便可以對學(xué)生進(jìn)行更深入的教學(xué)與引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，如何在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容思考的方式與方法，以及如何有效提高個人的語文知識掌握能力與應(yīng)用鞥努力。將學(xué)到的“死知識”變成可以活靈活現(xiàn)與高效應(yīng)用的“活知識”。以此方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：教師在進(jìn)行《為人民服務(wù)》這節(jié)課教學(xué)的時候，可以對學(xué)生進(jìn)行簡單的理論思想指導(dǎo)，并且要對學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解。隨后，教師可以結(jié)合課文中的內(nèi)容對學(xué)生作出實(shí)踐意義上的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從內(nèi)心深處了解到什么才是“為人民服務(wù)”，并且需要讓學(xué)生明白什么是“人民”，什么是“服務(wù)”，服務(wù)的價值在哪里。如，教師可以給學(xué)生講述革命故事、分析時代楷模等。以此讓學(xué)生對其產(chǎn)生一種崇拜心理，從而幫助學(xué)生向著這一光榮的道路發(fā)展與進(jìn)步。在這期間，學(xué)生會主動的學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承優(yōu)秀文化，繼承服務(wù)意識，延續(xù)光榮使命。

三、全面促進(jìn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)

一切的教育教學(xué)工作都需要從理論教學(xué)與指導(dǎo)出發(fā)，并且都會回歸于實(shí)踐內(nèi)容的思考與應(yīng)用上。所以，教師在開展語文教學(xué)工作的時候需要將這兩點(diǎn)內(nèi)容充分的重視起來，同時需要對其作出合理的分析與判斷，以求通過更加科學(xué)有效的方法對學(xué)生進(jìn)行心理上和心靈上的培養(yǎng)，讓學(xué)生在心理上形成一種認(rèn)識，而在心靈上能夠形成一種態(tài)度。這種態(tài)度不僅是學(xué)習(xí)的態(tài)度與思考的態(tài)度，更是做人的態(tài)度與做事的態(tài)度。

綜上所述，在當(dāng)今教育體系的安排下，小學(xué)語文大力提倡“實(shí)踐性課堂”，學(xué)校和家庭也越來越重視對學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)的開發(fā)和培養(yǎng)。對比傳統(tǒng)教育模式，新式教育對學(xué)生智力的開發(fā)和思維的延展更有爆發(fā)力和突破性。所以，在現(xiàn)代教育工作的開展過程中，教師對學(xué)生的培養(yǎng)主要落腳點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力以及將課堂知識和生活實(shí)踐相結(jié)合的能力。只有這樣，才能讓學(xué)生真正的學(xué)懂課堂知識，運(yùn)用課堂知識。同時教師要嚴(yán)格按照小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)方案，在實(shí)施教育教學(xué)的過程有針對性的凸顯板塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的科學(xué)整合。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、行動力和學(xué)以致用的能力。本文主要闡述了教師對小學(xué)語文教學(xué)的統(tǒng)籌策劃，指引學(xué)生的發(fā)展方向和如何讓教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，最終落地見效。

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