楊賢奀

【摘要】數(shù)學(xué)在小學(xué)的課程中是比較重要的一門課程，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力和水平都能得到一個(gè)提高的空間。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可以了解到不同的數(shù)學(xué)思維，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式來思考問題。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是相對(duì)更加接近對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯之中打下基礎(chǔ)的一門課程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力要求更大的知識(shí)所以，要做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在新課程的背景下對(duì)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】積極教育理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 師生互動(dòng) 策略

【正文】在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，數(shù)學(xué)老師簡(jiǎn)單的用口語來輸出數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)都是有一部分不完整的，只是單純的把知識(shí)轉(zhuǎn)化成語言，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說或許不是一種好的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不會(huì)真正體會(huì)理解學(xué)生究竟有沒有對(duì)于知識(shí)擁有了真正的了解，這種傳統(tǒng)的的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有不好的影響，所以要改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要讓課堂氛圍活躍起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加師生之間的交流和互動(dòng)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目。

一、淺談?wù)n堂中增加師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師采取單一的授課方式，不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和興趣的提升。但是現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上增加師生之間的交流與互動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，利用豐富巧妙的方式來進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)傳授，提高學(xué)生在課堂的參與程度，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，運(yùn)用對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新去改變過去的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這也是積極的教育理念對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)生自身來說也起到了一定的效果，同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)的效果有作用，讓學(xué)生在課堂上參與度提高，積極參加課堂互動(dòng)。

1.2提升課堂效率和效果

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解是很重要的，如果僅通過教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行單一簡(jiǎn)單的講解和講述，學(xué)生對(duì)于知識(shí)不會(huì)印象深刻，學(xué)生在課堂上參與度的提升對(duì)于知識(shí)的吸收有著很大的影響，知識(shí)被教授的方式也是影響的因素。利用積極的教育理念在課堂上增加師生交流互動(dòng)的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生在與教師的交流的運(yùn)用中體會(huì)到其對(duì)于數(shù)學(xué)的推動(dòng)作用，在課堂上的參與度不斷提高，注意力也隨著教師的教學(xué)而進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收也會(huì)相較于之前來說更加深刻，在課堂上的學(xué)習(xí)效率也不斷提升。巧用師生互動(dòng)不僅對(duì)于課堂本身有著推動(dòng)作用，學(xué)生也會(huì)在這種新型課堂上有更多的收獲。

二、探究師生互動(dòng)的增加對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

2.1多與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，因材施教

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，對(duì)于每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況都應(yīng)該有一個(gè)大致的了解，對(duì)于各個(gè)班級(jí)的不同水平和能力的學(xué)生也應(yīng)該有一個(gè)認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生所有的知識(shí)積累和基礎(chǔ)是不同的，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)班級(jí)里的學(xué)生的水平有一個(gè)大致的了解，多進(jìn)行溝通和交流，在日常生活中和課堂上不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以提出不同難度的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，將自己的思路表達(dá)給教師，使教師通過這種互動(dòng)方式體會(huì)到不同能力的學(xué)生，在授課時(shí)可以分層次來授課，這樣的做法對(duì)于各個(gè)階段的同學(xué)來說都是相符合的。不會(huì)出現(xiàn)斷層嚴(yán)重的現(xiàn)象。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)來看，教師對(duì)于學(xué)生水平的了解可以出不同的習(xí)題，對(duì)于數(shù)學(xué)能力稍弱一些的學(xué)生，可以從6-10的加法進(jìn)行入手來做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，幫助鞏固這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生，老師就可以出一些需要綜合運(yùn)用知識(shí)的習(xí)題，讓高層次的學(xué)生把這一單元的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，做到熟練的應(yīng)用，將知識(shí)點(diǎn)真正的融入進(jìn)實(shí)際應(yīng)用上。這樣的做法對(duì)于各個(gè)能力水平層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣也大大的提升了課堂教學(xué)的有效性。

2.2在課堂上運(yùn)用課件和多媒體等方式進(jìn)行師生互動(dòng)，增加課堂趣味性

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)工具也在不斷的進(jìn)步，從一開始的黑板到現(xiàn)在的白板和多媒體的應(yīng)用，都展現(xiàn)了科技的進(jìn)步，在新課程下的小學(xué)教學(xué)方式也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體等方式進(jìn)行輔助教學(xué)并運(yùn)用這種方式進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流。在學(xué)習(xí)某一節(jié)課程時(shí)，教師可以通過為學(xué)生展示卡通圖案的方式吸引學(xué)生的興趣，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以更加清晰的將畫面展現(xiàn)出來，更直觀的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)鐘表》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以在多媒體上展示不同時(shí)間不同指針的鐘表，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行詳細(xì)的回答后，教師可以和學(xué)生一起復(fù)習(xí)一遍所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，同時(shí)也拉進(jìn)了師生之間的關(guān)系。

【結(jié)束語】

在教育改革的大環(huán)境背景下，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新的教學(xué)模式展開不斷的探索。在積極教育理念的指導(dǎo)下也應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方式來不斷適應(yīng)發(fā)展，對(duì)于在課堂上增加師生互動(dòng)的方法策略，教師還要進(jìn)行更深層次的探索和研究。

【參考文獻(xiàn)】

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