朱發(fā)萍

【摘要】實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法之一，實(shí)驗(yàn)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)思維和能力發(fā)展，形成科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)與學(xué)生的個(gè)人及生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，把內(nèi)容和過程、技能、態(tài)度、情感等整合起來，利用新奇、新生、矛盾的事件激發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，是促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

【主題詞】科學(xué)素養(yǎng)? 興趣? 情感? ?新奇? 新生? 矛盾? ?意志

一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生個(gè)人及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

小學(xué)科學(xué)課程從三年級(jí)的種植養(yǎng)殖、四年級(jí)的大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及五年級(jí)對(duì)動(dòng)物和植物的進(jìn)一步研究，到六年級(jí)對(duì)地球和宇宙的認(rèn)識(shí)，按照家庭——學(xué)?！亦l(xiāng)和祖國——地球和宇宙，由近及遠(yuǎn)，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象出發(fā)，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知，引起學(xué)生廣泛興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，足以使它看起來容易做而且能減少疲勞?！雹?/p>

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)有一個(gè)單元是種植鳳仙花，學(xué)生打開課本，我要求他們每人種一盆鳳仙花，用來裝點(diǎn)我們的校園和家里的陽臺(tái)。任務(wù)一出，孩子們就忙碌起來，準(zhǔn)備花盆、水盆、小鏟子等工具，把土壤放進(jìn)花盆里平整好，然后和同學(xué)商量種子種在多深的土里合適，種下種子后每隔一段時(shí)間觀察，有一天，一個(gè)孩子高興地喊著：“發(fā)芽啦！”他們會(huì)記下哪一天發(fā)芽，哪一天長了幾片葉子，莖長得什么樣等，這樣一直堅(jiān)持到開花、結(jié)果、種子成熟，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷的記錄。

在種植鳳仙花的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是開放的，是一個(gè)主動(dòng)而富有個(gè)性的過程，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了參與，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重他人，他們擁有“神奇的好奇心”和“內(nèi)在的自由”這兩樣尤為重要的精神。

鼓勵(lì)學(xué)生交流，學(xué)會(huì)分享。每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有可能取得某一方面突出的成績，如果他不做出交流，不取得別人的認(rèn)同，就不能更大限度地激發(fā)自己的才能，就會(huì)埋沒“金子一樣的光芒”，學(xué)會(huì)交流既是學(xué)會(huì)生存和發(fā)展。因此，我要求學(xué)生自己制作卡片，發(fā)表演講，相互交流，達(dá)成共識(shí)。

二、把內(nèi)容、過程、技能、態(tài)度、情感整合起來。

小學(xué)生大都熱愛自然，捕蝴蝶對(duì)小孩子具有強(qiáng)大的吸引力，如果讓學(xué)習(xí)過程也像捕蝴蝶那樣，有聲有色，又何愁學(xué)生淘氣，不愛學(xué)習(xí)呢？

三年級(jí)下學(xué)期科學(xué)課上，我讓學(xué)生在養(yǎng)蠶的過程中觀察蠶的身體有哪些變化，把蠶的生長過程記錄下來。有一名學(xué)生不僅把蠶養(yǎng)得很好，而且觀察日記寫得非常詳細(xì)，這里摘錄其中一段文字：“我的蠶寶寶有6厘米長了，它的身體越來越白，白得發(fā)亮，它的頭左右上下不停地 找來找去，我想它是要吐絲了吧，得趕緊給它作個(gè)架子，于是我找來紙條，做成波浪形，放在角落里，靜靜地觀察他吐絲?！睂W(xué)生在觀察蠶的過程中，學(xué)會(huì)了關(guān)心蠶，給蠶安排吐絲的地方，做得是那么自然，根本不需要老師指手畫腳，有時(shí)出現(xiàn)了特殊情況，學(xué)生會(huì)主動(dòng)問老師，請(qǐng)求老師幫助?！靶Q結(jié)繭了，老師拿走我的一只蠶繭，把繭殼剪開了，呀！原來蠶寶寶在里面變樣了。老師說這是蠶蛹，旁邊是蠶寶寶最后一次蛻下的皮。我的蠶蛹沒有繭的保護(hù)，會(huì)怎樣呢？該不會(huì)……”我的眼淚快掉下來了。

三、利用新奇、新生、矛盾的事件激發(fā)學(xué)習(xí)。

空氣無色無味，看不見摸不著，學(xué)生怎樣知道空氣的存在，認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)呢？教師提出問題：你知道空氣在哪兒嗎？誰能找到它給老師看一看？制造想看空氣這一矛盾事件，讓學(xué)生想方設(shè)法證明空氣有哪些性質(zhì)？有的學(xué)生用手去抓，有的學(xué)生用塑料袋去裝，用手抓沒抓住，用塑料袋裝的學(xué)生高興地說：“我捉住空氣了！”成功之喜悅溢于言表。借此機(jī)會(huì)我讓學(xué)生提出問題：為什么空氣不能被抓住，卻能用塑料袋裝起來？思考后，學(xué)生得出結(jié)論：空氣沒有固定的形狀，會(huì)流動(dòng)。看著裝滿空氣的塑料袋，你還能提出什么問題？學(xué)生提出：空氣在密閉的塑料袋里，我用手指壓一下，它凹下去，抬起手指它又恢復(fù)原樣，這是為什么呢？怎么知道空氣占據(jù)著哪些空間呢？我分組提供給學(xué)生以下材料：六個(gè)小組：注射器（不含針管）一個(gè)，橡皮一塊，另六個(gè)小組：氣球一個(gè)，空塑料瓶一個(gè)，還有一把剪刀。讓學(xué)生想辦法探究空氣還具有哪些性質(zhì)？ 這種開放有序的探究環(huán)境，促使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維與判斷能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、夢想促進(jìn)意志，意志成就夢想。

教育，不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他充滿興趣，產(chǎn)生偉大的夢想，這樣學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力，才能孜孜不倦地學(xué)習(xí)，朝著理想邁進(jìn)。意志是行為杠桿，靈感，天才是一種頑強(qiáng)、艱苦的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，缺乏堅(jiān)忍不拔的毅力，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，是不能成功的。教育者不僅要教學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生感受肩負(fù)的責(zé)任。一個(gè)民族，如果沒有理想，是沒有前途的，一個(gè)孩子，如果沒有夢想，是很可悲的?！翱缮暇盘鞌?jiān)?，可下五洋捉鱉”，“做潛水艇”、“制作火箭”這些課題對(duì)小學(xué)生具有莫大的吸引力，他們潛心專研，設(shè)計(jì)制作，不斷地改進(jìn)、揣摩，直到試航，試飛，最后進(jìn)行評(píng)比，每一個(gè)階段都凝聚了學(xué)生智慧，傾注了學(xué)生心血，激發(fā)了學(xué)生保家愛國的熱忱，有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)保持良好的精神，充滿豪情壯志，不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦專研，將來為祖國，為人民，乃至為世界作出自己的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)新教育以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，注重在課堂教學(xué)中學(xué)生的理性生活、道德生活、審美生活的融合，以及認(rèn)知、理解、體驗(yàn)、感悟、交往、實(shí)踐等的融合。具體說，教學(xué)觀應(yīng)把教學(xué)看作學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的實(shí)踐活動(dòng);看作以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過程;看作師生互動(dòng)的交往活動(dòng)，反對(duì)“知識(shí)本位”、“教師本位”，反對(duì)灌輸和被動(dòng)接受，主張尊重學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生的天性得到發(fā)展，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主活動(dòng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1. 《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2012年

2. 豐力 金寶成等《怎樣搞教育科學(xué)研究》? ?北京：北京大學(xué)出版社 1999年5月