李多勝

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，隨著新課程教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，其課程體系的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的完善和改革，教師在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容授課的過(guò)程中就需要順應(yīng)這種發(fā)展變化，這樣才可以對(duì)于課堂中的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)能力的差異決定的，從而有效的促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中分層作業(yè)設(shè)計(jì)探討探究進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;分層作業(yè)設(shè)計(jì);合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容;根據(jù)難度合理劃分作業(yè)層次;促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不管學(xué)生處于哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)體系中，其課后作業(yè)一直都占據(jù)著學(xué)生大部分的時(shí)間，但是課后作業(yè)所帶來(lái)的反饋效果，并不能很好的達(dá)到預(yù)期，這是教師一直百思不得其解的地方，學(xué)生也經(jīng)過(guò)了大量習(xí)題的練習(xí)，但是在考試的過(guò)程中，在遇到相似類型的題目，學(xué)生已經(jīng)是會(huì)出現(xiàn)低級(jí)的錯(cuò)誤，而隨著教學(xué)理念的不斷完善和創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文課程體系的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要順應(yīng)這種教學(xué)趨勢(shì)的發(fā)展，積極的對(duì)于自己現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，對(duì)于課后作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這樣才可以有效的發(fā)揮學(xué)生不同學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，從而幫助學(xué)生有效的回顧記憶知識(shí)內(nèi)容。

一、合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)生在課下的時(shí)間是非常充足的，教師在課堂的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)于自己不理解的知識(shí)內(nèi)容，在課下的時(shí)間與教師進(jìn)行討論交流，這樣可以推進(jìn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而在規(guī)定的時(shí)間中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以在指定的時(shí)間中完成教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)合理的設(shè)計(jì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生布置具有針對(duì)性的課后作業(yè)，通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)生的完成時(shí)間，對(duì)于課后作業(yè)中習(xí)題的難度進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字詞的提問(wèn)，通過(guò)文章中重點(diǎn)句子的解析，從而有效的提高學(xué)生在課堂中對(duì)于文章內(nèi)容的理解程度，明亮的眼睛閉上了，緊緊的閉著，彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上，教師可以讓學(xué)生討論眉毛會(huì)睡覺(jué)，還是不會(huì)睡覺(jué)這個(gè)問(wèn)題，從而對(duì)作者的寫作手法，進(jìn)行分析和探討，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出運(yùn)用擬人化的手法，寫出了睡夢(mèng)中的媽媽是非常美麗和安靜的，眉毛是不會(huì)睡覺(jué)的，通過(guò)將眉毛當(dāng)成人來(lái)寫，可以有效的城襯托出主人公，睡夢(mèng)中的媽媽是非常慈祥，小作者通過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，也可以體現(xiàn)出作者對(duì)于媽媽的愛(ài)，教師需要對(duì)課后作業(yè)合理的設(shè)計(jì)。

二、根據(jù)難度合理劃分作業(yè)層次

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力雖然在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)的并不是特別的明顯，但是，教師在課堂的教學(xué)中，依舊需要根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，從而將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，這樣在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師也可以根據(jù)對(duì)于學(xué)生的劃分層次，從而有效的進(jìn)行課后作業(yè)難度的設(shè)置，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都能通過(guò)課后作業(yè)的完成，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生找出文章中運(yùn)用比喻寫作手法的句子，提高學(xué)生獲取有效信息的能力，文章中所描繪的葡萄顏色是非常多種多樣的，突出了葡萄的色澤鮮潤(rùn)，教師在課堂中可以結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，通過(guò)圖片或者是視頻的方式，展示出作者所描寫的內(nèi)容，這樣可以有效的拓展學(xué)生的想象力，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于文章中作者情感的理解，根據(jù)難度合理的劃分作業(yè)的層次，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，通過(guò)閱讀文章內(nèi)容的方式，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章情感的思考。

三、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)階段，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，就需要根據(jù)學(xué)生的性格差異，以及在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，從而制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中可以更好的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于習(xí)題的練習(xí)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容情感的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大禹治水》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間搜集相關(guān)的資料，通過(guò)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀，教師也可以先讓學(xué)生討論自己對(duì)于大禹這個(gè)人物形象的理解，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生塑造人物形象的能力，教師在課堂的教學(xué)中，也可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)的方式，對(duì)于課堂中的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，課后作業(yè)的用途就是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生在做課后作業(yè)的時(shí)候，通常都是抱著非常敷衍的態(tài)度，因?yàn)樵谡n下的時(shí)間，小學(xué)生只是想著如何進(jìn)行玩耍，所以，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)間，就需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，進(jìn)行有效的分層設(shè)計(jì)，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的重視程度，讓學(xué)生對(duì)于在課堂中所學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)芝華士?jī)?nèi)容，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)回顧，從而充分的鍛煉自己的邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.論分層教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（04）

[2]高云鵬.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分層與同課異構(gòu)教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（07）