張雪英

摘要：古詩詞吟誦作為一門藝術(shù)，具有重要的學(xué)習(xí)和傳承價(jià)值。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)努力探究和總結(jié)古詩詞吟誦的教學(xué)策略，通過選擇適宜曲調(diào)、正確示范、把握節(jié)奏等方式，引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)古詩詞的世界，從優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中汲取豐富的精神養(yǎng)料，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：古詩詞 吟誦 策略

吟詠和誦讀合稱吟誦。吟誦是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是歷久彌新、廣為應(yīng)用的教學(xué)方式。我們?cè)谫潎@古人高深的文學(xué)素養(yǎng)時(shí)，一定不能忽略吟誦所發(fā)揮的重要作用。杜甫在《解悶十二首》中寫道：“陶冶性靈存底物，新詩改罷自長吟?！苯庾x之便可以品出吟誦對(duì)于人心靈的滋養(yǎng)，明白“腹有詩書氣自華”的質(zhì)感。著名教育家、中國古典文學(xué)研究專家葉嘉瑩先生指出，吟誦是陶醉在自我精神世界中的審美體驗(yàn)。以吟誦作為教學(xué)手段，可以讓學(xué)生正確地解讀古詩詞，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟。

一、把握豐富內(nèi)涵，明確教學(xué)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美能力

教材中的古詩詞是自編者精心挑選的，與學(xué)生的語文能力、認(rèn)知規(guī)律、情感體驗(yàn)等相適應(yīng)。學(xué)生通過吟誦古詩詞，會(huì)逐步感受美，欣賞美，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

1.古詩詞的語言之美

語言是表現(xiàn)古詩詞意境、情感、思想、音韻、趣味等內(nèi)容的載體。古詩詞語言凝練、靈動(dòng)、精湛，看似簡約，卻往往耐人尋味，震撼心靈。比如，在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課本中，王之渙的《登鸛雀樓》以淺顯、樸素的語言將萬里河山收入二十個(gè)字之中，讀來如臨其境，豪氣滿懷。其中動(dòng)詞、名詞生動(dòng)地呈現(xiàn)出語言之美。

2.古詩詞的情感之美

情感之美是古詩詞內(nèi)涵美的要素之一。通過對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞的總結(jié)歸類，可以將其中的情感劃分出愛國、思鄉(xiāng)等。教師在古詩詞吟誦教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)其中美好的情感，與詩人形成情感共鳴，升華自己的情感境界。

3.古詩詞中的意境之美

古詩詞的意境有的雄偉、有的壯闊、有的含蓄……在古詩詞吟誦教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)吟誦，感受古詩詞的意境之美，形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

（二）加深學(xué)生古典文化修養(yǎng)

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，豐富的經(jīng)典作品更是穿越歷史長河，彰顯獨(dú)特魅力。這些古詩詞對(duì)中華傳統(tǒng)思想與文化作出了精妙的文學(xué)表現(xiàn)。學(xué)生在吟誦的過程中，不僅會(huì)受到道德教育，還會(huì)通過解讀古詩詞的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感等，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，提高古典文化修養(yǎng)。

二、掌握吟誦方法，提升教學(xué)效果

（一）選擇曲調(diào)，促進(jìn)感悟

1.選擇恰當(dāng)?shù)囊髡b曲調(diào)

新課改背景下，吟誦教學(xué)得到重視，吟誦曲調(diào)也引起了很多教育工作者的研究興趣。

在小學(xué)語文古詩詞吟誦教學(xué)中，我們可以引領(lǐng)學(xué)生利用古人之調(diào)吟誦作品。如《望洞庭》《涼州詞》《雪梅》等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。但是，結(jié)合小學(xué)生的古詩詞功底和學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，應(yīng)多使用學(xué)生更容易理解的創(chuàng)新的吟誦曲調(diào)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟古詩詞。

2.通過吟誦促進(jìn)感悟

在古詩詞吟誦教學(xué)中，教師要詳細(xì)地為學(xué)生講解吟誦方法，讓學(xué)生反復(fù)吟誦。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生通過自主吟誦、分組交流、思維碰撞等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更深入地感受古詩詞的思想情感、意境、韻味等。這樣才能使學(xué)生觸摸到古詩詞的靈魂，與作者產(chǎn)生情感的交融。

比如，在教學(xué)《江南春》一課時(shí)，在課堂教學(xué)之初，教師首先給學(xué)生播放了一遍吟誦視頻，然后進(jìn)行示范吟誦。這使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，不由自主地模仿了起來，教師在學(xué)生模仿后，提出這樣的問題：“你們吟誦了這首古詩后，有什么樣的感受？體會(huì)到怎樣的思想情感？”隨后教師再次吟誦《江南春》并讓學(xué)生隨著教師的聲音閉上眼睛想象，將古詩中鶯啼、綠樹、水村、山郭等畫面在腦海中勾勒出來，體會(huì)出秀麗的江南景色背后，詩人杜牧對(duì)國家命運(yùn)的深深憂慮之情。

（二）教師正確示范，掌握字詞音節(jié)

首先，教師在進(jìn)行古詩詞吟誦教學(xué)時(shí)，一定要做好示范，通過自己的正確發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生吟誦。要使用普通話吟誦，以免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞造成負(fù)面的干擾。與此同時(shí)，教師吟誦時(shí)要做到富有情感、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、節(jié)奏松弛有度，讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受，美的想象。如在吟誦《山居秋暝》這首詩時(shí)，以喜悅、悠然的聲調(diào)來慢聲低吟，可以表現(xiàn)出詩人對(duì)田園風(fēng)光的欣賞與熱愛。教師在吟誦時(shí)一定要對(duì)學(xué)生作出正確的示范誦讀。

再如教學(xué)《夜書所見》，教師范讀后，讓學(xué)生去想一想自己不懂的詞語，去查查注釋。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的情感。如在吟誦“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情”時(shí)，學(xué)生注意入聲字“葉”和“動(dòng)”，從吟誦中體會(huì)詩人孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的情感。

（三）感受吟誦節(jié)奏，做到入景入情

節(jié)奏是古詩詞中出現(xiàn)的有規(guī)律的長短現(xiàn)象，而古詩詞吟誦也以節(jié)奏為主要表現(xiàn)形式。古詩詞音節(jié)的音調(diào)不一樣，節(jié)奏也是高低、長短、輕重、緩急各不相同。古人在詩詞創(chuàng)作時(shí)，十分關(guān)注作品的節(jié)奏。作者情感的表現(xiàn)往往也是通過節(jié)奏表現(xiàn)出來的。因此，小學(xué)古詩詞吟誦教學(xué)中，教師要在范讀中表現(xiàn)出詩詞的節(jié)奏，在吟誦中表現(xiàn)出高低緩急，這會(huì)幫助學(xué)生更好地感受詩詞中所蘊(yùn)含的情感。

比如，教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩。在這首詩中，日、瀑、直、落都是入聲，先讓學(xué)生把節(jié)奏標(biāo)出來，然后誦讀，并提醒同學(xué)們注意詩句是怎么停頓的，什么地方短促，什么地方拖長，并通過最后的講評(píng)加深學(xué)生對(duì)吟誦中平長仄短入聲促的理解。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有節(jié)奏地讀，才能讀出味道，才能走進(jìn)詩人的情感世界。

（四）借助信息技術(shù)，進(jìn)行模仿吟誦

古詩詞吟誦練習(xí)如同唱歌練習(xí)，小學(xué)生在最初的吟誦時(shí)很難把握曲調(diào)、節(jié)奏、音高、情感等。在模仿練習(xí)中，教師要充分發(fā)揮好多媒體輔助教學(xué)的作用。運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些詩詞吟誦的語音、配樂、配圖等，讓學(xué)生仿佛置身于詩詞的情境之中，激發(fā)學(xué)生模仿的興趣。如在教學(xué)《夏日絕句》這首詩時(shí)，教師首先給同學(xué)們展示了作者李清照的畫像，并對(duì)李清照做詳細(xì)的介紹。再給同學(xué)們播放詩歌吟誦錄音。播放第一遍錄音時(shí)，教師指著字要求同學(xué)們用心聽;第二遍時(shí)，教師指著字要求同學(xué)們跟著輕輕吟誦;第三遍時(shí)，教師要求同學(xué)們根據(jù)標(biāo)注的符號(hào)，跟著錄音讀出聲音的長短高低來;第四遍時(shí)，根據(jù)標(biāo)注符號(hào)，大聲吟誦;第五遍時(shí)，打著手勢(shì)，大聲吟誦，經(jīng)過這樣的模仿訓(xùn)練后，教師再讓小組之間相互吟誦，進(jìn)行比較。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們通過模仿練習(xí)，掌握了整首詩的吟誦要領(lǐng)。

總之，古詩詞吟誦作為一門藝術(shù)，具有重要的學(xué)習(xí)、傳承價(jià)值。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探究和總結(jié)古詩詞吟誦的教學(xué)方式，通過高效的詩詞吟誦教學(xué)，引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)古詩詞的世界，從優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中汲取豐富的精神養(yǎng)料，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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