初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的策略淺析

陳均梅

【摘要】在本文的提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從合作教學(xué)、故事教學(xué)、自主探究教學(xué)三方面進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述，并在此過(guò)程中，構(gòu)建具有交流性、趣味性以及探究性的授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師并不注重提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而是將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸心理。本文注重從上述問(wèn)題，以及相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

一、采用合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的文字賞析積極性

在初中語(yǔ)文文字賞析的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，從個(gè)人的主觀體驗(yàn)，從個(gè)人的文本解讀，從個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備入手，進(jìn)行相應(yīng)的文字賞析，真正激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，彌補(bǔ)彼此之間思維的漏洞和空隙，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的合作教學(xué)效果。本文注重從合作教學(xué)的角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在進(jìn)行《春》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師采用合作教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)交流的方式，分析文章中精彩的描寫，提升學(xué)生的文字賞析能力。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行相應(yīng)的分組，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。在此，教師對(duì)學(xué)生的思考成果進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。學(xué)生一說(shuō)：“我們小組討論認(rèn)為，春雨那段寫的最精彩。細(xì)膩的春雨中，黃昏的光，鄉(xiāng)村的小路，石橋撐傘的人，工作的農(nóng)民構(gòu)成了一副寧?kù)o優(yōu)美的水墨畫。這種場(chǎng)景給人一種安靜而和平之感?！睂W(xué)生二說(shuō)：“我們小組討論的是‘小草偷偷的從土里鉆出來(lái)’一句中的‘偷偷’和‘鉆’。這兩個(gè)詞語(yǔ)用的特別好。這兩個(gè)詞有一種妙不可言的感受。小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，令人想起女孩子害羞時(shí)的神態(tài);那個(gè)鉆字特別傳神，而且那種破土而出的擠勁兒，令人感受到生命的力量。”學(xué)生三說(shuō)：“我認(rèn)為風(fēng)里帶來(lái)些新鮮的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香。以上種種都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。這句話寫的好，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味兒的，但作者卻寫出了味道風(fēng)里有泥土的氣息，青草味兒，花味兒?！?/p>

二、運(yùn)用故事教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用故事教學(xué)法，在課上講解與文本內(nèi)容相關(guān)的故事，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也讓學(xué)生在此過(guò)程中真正從不同的角度了解作者作者的生平，作者的人生境遇等等，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。值得注意的是，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要提升個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)視野，真正構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與故事相連接的部分，從而讓學(xué)生在聆聽相應(yīng)的故事過(guò)程中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以采用故事教學(xué)的方式，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行拓展，并以故事的方式進(jìn)行講授，能讓學(xué)生真正的從不同的角度，理解文本，詮釋文本，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在此，教師講授關(guān)于老先生的故事，比如，這位先生為浙江紹興人。學(xué)生都尊稱他為壽老先生。這個(gè)老字是指老先生的知識(shí)淵博。老先生在年輕時(shí)對(duì)于腐敗無(wú)能的清政府極為不滿，對(duì)帝國(guó)主義的侵略深惡痛絕。他20歲才考取秀才并沒(méi)有參加鄉(xiāng)試，而是一直在三味書屋中做教書先生。他熱愛(ài)學(xué)生，也培養(yǎng)了多個(gè)優(yōu)秀學(xué)生……。

三、采用自主探究法，提升學(xué)生的語(yǔ)言描寫賞析能力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用自主探究的方式，讓學(xué)生真正的關(guān)注文本描寫中的細(xì)節(jié)，并通過(guò)細(xì)節(jié)感受到文本闡述的情感，以及作者所要表達(dá)的思想，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言描寫的賞析能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的思維方式不同，生活體驗(yàn)不同，教師應(yīng)采可以采用自主探究的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生搭建交流性的平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)生的所思所想進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)言描寫的賞析能力，獲得良好的自主探究教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《秋天的懷念》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師采用自主探究的方式，即讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，以及知識(shí)儲(chǔ)備生活經(jīng)歷等等，進(jìn)行相應(yīng)文本的解讀，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立，也讓學(xué)生真正在欣賞文字的同時(shí)，感受到文字背后的情感，促進(jìn)學(xué)生文字賞析能力的提升。在本文的論述過(guò)程中，教師注重讓學(xué)生從動(dòng)作描寫的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的賞析，讓學(xué)生獲得自主探究能力的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師簡(jiǎn)要介紹學(xué)生的表達(dá)。學(xué)生一說(shuō)：“第6段寫道，我有個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成家的女兒，還有寫到他艱難的呼吸。這些都運(yùn)用了動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，寫出了母愛(ài)的包容性。”學(xué)生二說(shuō)：“第2段，寫到，我不知道他的病已經(jīng)到了那步田地。從這些可以看出母愛(ài)是無(wú)私的，忘我的?！睂W(xué)生三說(shuō)：“這次母親還會(huì)像以前一樣悄悄的出去了，又悄悄的進(jìn)來(lái)了，不，他這次再也沒(méi)有回來(lái)，母親已經(jīng)離開了。作者這樣寫表達(dá)出他不能接受母親已經(jīng)去世的事實(shí)，也寫出母愛(ài)是默默無(wú)聞的悄無(wú)聲息的?！?/p>

總而言之，教師通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)的方法，讓學(xué)生在交流過(guò)程中，從多個(gè)的角度進(jìn)行文字剖析，獲得良好的合作教學(xué)效果;通過(guò)運(yùn)用故事教學(xué)的方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;通過(guò)運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生真正從個(gè)人的角度入手，進(jìn)行相應(yīng)文本的解讀，提升學(xué)生的文字賞析能力，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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