初中語文閱讀教學(xué)的有效路徑探析

黃先有

【摘要】語文教學(xué)，分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，其中，閱讀是十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，是展開聽、說、寫教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，因此做好初中語文閱讀教學(xué)工作十分重要和迫切。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)閱讀教學(xué)情境、依據(jù)教材文本提出問題、積極地去拓展課外閱讀，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中語文閱讀教學(xué)的有效路徑和具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);有效路徑

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)越來越注重，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要陣地，閱讀教學(xué)的地位和重要性因此而更加凸顯，亟需做出適應(yīng)性地轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，提升教學(xué)的有效性。所以，初中語文教師要，從觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，主動(dòng)推進(jìn)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，以提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)閱讀教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠營造出生動(dòng)的教學(xué)場景，直接豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠展開積極主動(dòng)地閱讀。所以，初中語文教師要，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，嘗試?yán)枚嗝襟w、電子白板、微課等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備來輔助閱讀教學(xué)，將閱讀內(nèi)容，以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式，進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、直觀且形象的教學(xué)情境，還原語言文字所描述的場景，帶給學(xué)生視覺和聽覺，等多個(gè)層面的感官?zèng)_擊，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生，對(duì)閱讀強(qiáng)烈的興趣和熱情，主動(dòng)地展開閱讀。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)通常會(huì)讓學(xué)生們先對(duì)課文進(jìn)行閱讀，這種閱讀方式并不會(huì)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)閱讀的熱情，所以，考慮到這個(gè)問題，筆者創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的閱讀情境展開教學(xué)。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組冬天景觀的圖片，吸引學(xué)生們的注意力，待學(xué)生們的注意力全部集中到課堂后，筆者再讓學(xué)生們閱讀課文，了解作者對(duì)濟(jì)南冬天景色的情感。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)閱讀教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

二、依據(jù)教材文本提出問題

問題的提出，能直接引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，因此閱讀教學(xué)中的提問，也非常的重要。但傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，教師的文本講解大多替代了，學(xué)生的自主閱讀，從而造成學(xué)生無法深入到文本當(dāng)中去，理解其主旨大意和中心思想。因此，初中語文教師應(yīng)，對(duì)教材中的課文，進(jìn)行全面且深入地研讀，把握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的思維、認(rèn)知，來設(shè)計(jì)并提出巧妙的問題，直接引發(fā)學(xué)生的求知欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生帶著疑問和思考，展開對(duì)課文的深層次閱讀，在尋找問題答案的過程中，去不斷地理解課文的主旨大意、中心思想，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，取得理想的閱讀效果。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，在閱讀之前，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了幾個(gè)問題，以問題來引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。問題提出后，筆者將時(shí)間交于學(xué)生們，讓學(xué)生們通過閱讀來尋找問題的答案。在學(xué)生們閱讀的過程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的閱讀情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們擁有更好的閱讀體驗(yàn)。這樣，筆者通過依據(jù)教材文本提出問題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、積極地去拓展課外閱讀

閱讀是廣泛的能動(dòng)過程，因此閱讀不能單純地局限于課堂之中，而是要向著課外的方向進(jìn)行拓展和延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，最終才能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以說，初中語文教師應(yīng)，積極地拓展閱讀教學(xué)的思路，不斷地向?qū)W生推薦各種符合其身心發(fā)展?fàn)顩r特點(diǎn)，以及時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課外讀物，將學(xué)生的閱讀范圍從原來的教材課本，延伸到更加廣闊的層面上來，讓學(xué)生可以從中積累優(yōu)秀的語言文字、寫作素材。同時(shí)，教師還應(yīng)定期組織和開展課外閱讀分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，極大地拓寬學(xué)生知識(shí)視野、幫助學(xué)生增長見識(shí)，最終讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力都得到有效提升。

例如，初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了正確的閱讀方法，但是他們的閱讀資源較少，拓展自身閱讀視野的機(jī)會(huì)少之又少，針對(duì)這個(gè)問題，筆者開展了課外閱讀活動(dòng)。在課外閱讀活動(dòng)開始前，筆者先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了調(diào)查，了解了學(xué)生們的喜好特點(diǎn)，然后，根據(jù)學(xué)生們喜好，筆者從圖書館為學(xué)生們挑選了足夠的圖書。上課后，筆者將圖書下發(fā)給學(xué)生們，當(dāng)學(xué)生們拿到圖書后，課堂瞬間安靜了下來，每一名學(xué)生們都非常認(rèn)真的閱讀圖書，同時(shí)，在閱讀過程中，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)準(zhǔn)備出摘抄本，將自己認(rèn)為寫作優(yōu)美的語句記錄下來。這樣，筆者通過積極地去拓展課外閱讀，營造了良好的閱讀氛圍，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

總而言之，閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分，閱讀教學(xué)的有效與否，將直接關(guān)系到整個(gè)教育教學(xué)的質(zhì)量，因此做好閱讀教學(xué)工作十分重要。作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，讓創(chuàng)設(shè)生動(dòng)閱讀教學(xué)情境、依據(jù)教材文本提出問題、積極地去拓展課外閱讀等創(chuàng)新策略在教學(xué)過程中得到巧妙地實(shí)施和運(yùn)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升整個(gè)初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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