黃穎

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對物質(zhì)的需求以及精神的需求越來越高。對于中學(xué)生來說，美術(shù)鑒賞課能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國對人才的需求量越來越大，要求越來越高。現(xiàn)階段相關(guān)部門需要學(xué)生具備較強(qiáng)的知識素養(yǎng)，只有這樣才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是一項十分重要的任務(wù)，同時這也是教師在開展美術(shù)鑒賞課的時候需要認(rèn)真思考的一個問題。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學(xué);鑒賞課堂;審美能力

引言

審美能力的培養(yǎng)主要是指幫助學(xué)生形成感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力，這一能力的培養(yǎng)需要在長期的審美實踐活動中進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠獲得這一特殊的能力。基于當(dāng)前素質(zhì)教育的背景，審美能力作為一個重要指標(biāo)來衡量學(xué)生的素質(zhì)以及修養(yǎng)，也是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的意義

開展高中美術(shù)鑒賞課能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動的時候應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育的教學(xué)理念。因此，美術(shù)鑒賞課對教師開展教學(xué)活動具有十分重要的意義。對于中學(xué)生來說，其已經(jīng)具備一定的分辨是非的能力，同時也培養(yǎng)了一些興趣愛好，并且這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，因此教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個人情況，合理地創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容。教師在開展美術(shù)鑒賞課的時候也是一樣，首先需要對所講內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入工作，開展導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是為了能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，以此推進(jìn)美術(shù)鑒賞課的順利開展。

二、在高中美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的策略

（一）重視教師的引導(dǎo)作用

高中美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的時候，首先需要重視做好教師自身的表率與引導(dǎo)作用，通過個人的專業(yè)美術(shù)能力，以審美素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美意識。在日常的美術(shù)教學(xué)實際課堂中，教師需要加強(qiáng)個人的引導(dǎo)作用，增加藝術(shù)形式方面的教學(xué)，提高色彩、線條等藝術(shù)元素在美術(shù)課堂中的占比，從而幫助高中生養(yǎng)成基礎(chǔ)的藝術(shù)感受能力，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力打下基礎(chǔ)。而面對高中美術(shù)課堂教學(xué)條件受限的問題，教師可以組織學(xué)生白描或臨摹優(yōu)秀作品，從而增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品形式美的感知。高中美術(shù)課堂的教師在日常也可以借助美術(shù)造型語言的方法來進(jìn)行實際的教學(xué)，例如，如何達(dá)到畫面的均衡、增強(qiáng)畫面的藝術(shù)感，通過教師持續(xù)的引導(dǎo)與幫助能夠讓高中生具備基礎(chǔ)的藝術(shù)創(chuàng)新意識與有關(guān)知識，從而促進(jìn)班級高中生個人審美水平進(jìn)一步提升。

（二）營造良好的審美氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美想象

當(dāng)教師在開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時，其審美環(huán)境主要包括硬環(huán)境以及軟環(huán)境，硬環(huán)境主要指的是干凈整潔的教室、美觀的班級財物、配套的教學(xué)儀器以及豐富多樣的文化設(shè)施等。軟環(huán)境主要指的是教師在進(jìn)行教學(xué)時，師生之間以及生生之間能夠和諧、平等的溝通，當(dāng)然也包括了教師與學(xué)生之間的傳統(tǒng)精神、人文精神、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神以及奉獻(xiàn)精神等。比如，教師在進(jìn)行《培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義》這一課的教學(xué)時，可以選擇在教室的兩旁墻壁上懸掛一些標(biāo)語或者是偉人、科學(xué)家的圖片，以此來激勵學(xué)生真正地做到自強(qiáng)自立，從而為學(xué)生指明未來前進(jìn)的正確方向。在教室后面的墻壁之上，教師可以做出一些屬于自己班級的特色，比如說可以要求學(xué)生通過手工進(jìn)行剪貼，也可以采用色彩搭配鮮艷的畫報，運(yùn)用信息技術(shù)來完成墻報的噴塑，不僅簡潔而且美觀。教師在進(jìn)行墻報內(nèi)容的選擇時，可以選擇中華傳統(tǒng)美德、詩文、人與自然、科技展覽以及藝術(shù)品等，教師應(yīng)該要注意，墻報中的具體內(nèi)容應(yīng)該定期更換，最好為一個星期更換一次。與此同時，審美軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是非常重要的，只有教師與學(xué)生之間能夠建立起和諧平等的關(guān)系，才能夠真正地獲得良好的教育效果。因此，這就需要教師能夠具備較高的道德修養(yǎng)以及學(xué)科水平，并且能夠做到熱愛、尊重每一名學(xué)生，與學(xué)生成為良師益友。當(dāng)教師在展開美術(shù)鑒賞的課程時，往往給予學(xué)生一個贊美的眼神、語句以及手勢，都能夠幫助學(xué)生瞬間建立起良好的自信心以及成就感，從而活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的動力。除此之外，還要求學(xué)生能夠?qū)γ恳晃唤處煻甲龅阶鹁?，只有在這一基礎(chǔ)之上，才能夠真正建立起和諧平等的師生關(guān)系。當(dāng)然，教師在展開實際教學(xué)時，還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)工具來進(jìn)行輔助教學(xué)，就比如說多媒體技術(shù)、舞蹈、音樂以及詩歌等，都能夠為學(xué)生構(gòu)建良好的審美環(huán)境，從而進(jìn)一步地激活學(xué)生的審美想象。

（三）采用多樣化方式進(jìn)行評價

當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)時，需要運(yùn)用多樣化的方式來展開評價，可以要求學(xué)生自己評價、也可以學(xué)生之間互相評價以及教師對其評價，來鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這樣一來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，從而幫助學(xué)生完成審美能力的提高與發(fā)展。比如，當(dāng)教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價時，應(yīng)該要注意不能夠簡單地運(yùn)用“像不像”來作為評價的準(zhǔn)則，而是要對學(xué)生的思維表現(xiàn)特征進(jìn)行全面的了解，看一看是否能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的真實感受進(jìn)行真實的反應(yīng)，又或者是觀察學(xué)生的作品是否具有獨(dú)特性以及較為新穎的表現(xiàn)形式等。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要求自身具有良好的審美意識，還需要將自身所具備的審美意識傳遞到學(xué)生身上。通過要求學(xué)生進(jìn)行自評以及互評等方式，能夠鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的想象力，并且積極地展開美術(shù)作品的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的審美意識。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的美術(shù)鑒賞課中，教師應(yīng)當(dāng)采用合適的方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞，結(jié)合生活藝術(shù)開展教學(xué)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，研究更多的教學(xué)方式，促進(jìn)美術(shù)鑒賞活動高效地進(jìn)行，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅姍姍.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（16）：199.

[2]姚伯玉.高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力培養(yǎng)之我見[J].美與時代（中），2014（1）：61—62.

[3]陸焱.高中美術(shù)鑒賞課對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究[J].美術(shù)教育研究，2017（6）：156.