初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究

田丹

【摘要】初中生如何進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為教育工作者比較關(guān)心的問題。隨著社會的發(fā)展，越來越多的教育工作者意識到了應(yīng)試教育的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性，就能保證學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。尤其是歷史科目的教學(xué)，本身就具有一定的延伸性，很多歷史知識點(diǎn)學(xué)習(xí)都需要自己去理解和掌握。因此初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該幫助學(xué)生增加對自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能從生活實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的方法。本文將會淺析，初中歷史教學(xué)中，通過什么方法能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;自主學(xué)習(xí);策略研究

一、營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論什么時候，學(xué)習(xí)最大的幫手就是興趣，激發(fā)學(xué)生對歷史科目的興趣，就是塑造良好學(xué)習(xí)氛圍最好的方式。任課老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，找到學(xué)生對歷史科目的關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生對自己感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸，從而幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)對歷史知識有了一些掌握，引導(dǎo)初中生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，最重要的就是找到學(xué)生感興趣的地方。任課老師可采取看小說、看電影、看漫畫等方式，來幫助學(xué)激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的熱情。

很多初中生對小說十分癡迷，因?yàn)樾≌f的故事情節(jié)充滿神秘感，劇情發(fā)展也較為緊湊，多讀小說可以幫助學(xué)生拓展視野，完善看待問題的角度。因此歷史老師可以鼓勵學(xué)生多讀小說，但是一定要嚴(yán)格控制初中生閱讀小說的類型，如果是具有教育意義的歷史小說，任課老師可以大力提倡，但是如果是課外雜書，就不能坐視不管。例如在教學(xué)中國古代宋朝時期的歷史時，為了讓學(xué)生更好理清時代背景，任課老師可以鼓勵學(xué)生去看《射雕英雄傳》這部小說。因?yàn)檫@部小說的背景和宋朝有緊密關(guān)系，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤渡涞裼⑿蹅鳌穼λ纬a(chǎn)生興趣的時候，我們就可以逐步引入書本上的知識，讓學(xué)生更好的了解宋朝歷史，理清學(xué)習(xí)思路。

二、創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

設(shè)置問題情境能增加學(xué)生自主思考的能力，在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時候，一味的閱讀歷史刊物，可能無法深刻的了解故事背景以及人物經(jīng)歷。但如果老師在閱讀之前，幫助學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就能深層次了解文章中的內(nèi)涵，明白故事背景和發(fā)展走向。在設(shè)置問題的時候，要以教材為基礎(chǔ)，延展知識為輔助，學(xué)生興趣為要領(lǐng)。通常情況下，問題的選擇可以是開放式結(jié)局，能讓學(xué)生發(fā)動自己的小腦瓜去思考，每個學(xué)生看待問題的角度不一樣，最后得出的結(jié)論也不一樣，這不僅是為學(xué)生好，也能充分調(diào)動課堂積極性。例如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這節(jié)課的時候，不少學(xué)生會覺得枯燥乏味，甚至不想仔細(xì)閱讀。為了增加學(xué)生對這節(jié)課的興趣，老師可以讓學(xué)生閱讀林覺民的《與妻書》，從這封絕筆信中，感受到了林覺民與妻子之間的浪漫愛情，以及在那個背景下中國人民至死不屈的精神。學(xué)生在閱讀《與妻書》的時候往往會感覺心潮澎湃，此時在設(shè)置問題情境，例如為什么林覺民要赴死？看完他留下來的絕筆信，你的內(nèi)心有什么看法和感悟？

學(xué)生想要了解林覺民這個人，就要認(rèn)真閱讀文章，從文章中找到問題的答案，在尋找答案的過程中就能體會到自主思考和自主學(xué)習(xí)的精髓。

三、充分挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

雖然歷史具有很強(qiáng)的人文性，在教導(dǎo)歷史內(nèi)容的時候，可以衍生到很多其他的知識點(diǎn)。但是任課老師一定不能忽視教材資源，教材內(nèi)容是經(jīng)過多方位考慮和摘取才進(jìn)行刊登的，幾乎每一個知識點(diǎn)都至關(guān)重要。任課老師在進(jìn)行教育的時候，要多從教材出發(fā)，從教材內(nèi)容中尋找深層次知識點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握和理解歷史文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時候，也能由易到難的進(jìn)行掌握，充分理解書本內(nèi)容。

為了幫助學(xué)生挖掘書本中深層次的問題，老師可以定期召開辯論賽，班級內(nèi)可分小組進(jìn)行辯論，每個小組都持不一樣的觀點(diǎn)，學(xué)生可自由的抒發(fā)想法，挖掘歷史真相。例如“一方水土養(yǎng)一方人”這一單元的學(xué)習(xí)時，老師就可以設(shè)置辯論題目：南方和北方飲食文化差異大——到底在南方生活好，還是在北方生活好？學(xué)生為了贏得辯論賽，自然會事先準(zhǔn)備資料，查閱相關(guān)知識，書本教材的內(nèi)容，剛好能夠滿足學(xué)生的辯論需求。一來二去，很多學(xué)生都在查閱資料的同時，學(xué)習(xí)到了該單元的知識點(diǎn)。

結(jié)束語：

青少年的素質(zhì)教育是未來國家主要發(fā)展的方向，將來社會需要的不是一個“書呆子”，而是一個綜合性人才，擁有自主思考的能力，不僅在初中時期受益良多，將來進(jìn)入大學(xué)和社會，也能充分發(fā)揮思考的魔力。任課老師要明白，無論在課堂上進(jìn)行何種教學(xué)模式，最終的結(jié)果一定是以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生不間斷的提升歷史文化素養(yǎng)，增加對歷史知識的敬畏感，就能幫助學(xué)生強(qiáng)化對歷史的興趣，從而更好的提升歷史成績。

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