淺談不同類型學(xué)生因材施教管理策略研究

張國豐

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視每一位學(xué)生的需求，因材施教，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)去督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓不同類型的學(xué)生都能感受到知識(shí)的趣味和魅力。教師要使整體學(xué)生都積極地參加學(xué)習(xí)，就務(wù)必高度重視學(xué)生的個(gè)別差異，教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)困生，為了使學(xué)生都能獲得進(jìn)步，教師要對(duì)不同類型的學(xué)生開展不同的教導(dǎo)，讓不同類型的學(xué)生都能夠在課堂中提升自我能力。

【關(guān)鍵詞】因材施教;策略研究;學(xué)生管理

因材施教的管理策略，其主要立足點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)生全方位、不斷和睦地發(fā)展，教師不但要思考不同學(xué)生自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律性，注重從學(xué)生己有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)考慮，讓學(xué)生將具體的問題形象化，與此同時(shí)，在邏輯思維能力、感情觀念與價(jià)值觀念等領(lǐng)域獲得發(fā)展。教師要在課堂中大膽的進(jìn)行教學(xué)嘗試、因材施教，進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大環(huán)境中獲得正確的價(jià)值觀和良好的習(xí)慣等等。本文談?wù)摿瞬煌瑢W(xué)生因材施教的管理策略，希望能夠?qū)處熡兴鶐椭箤W(xué)生在課堂中都有收獲和進(jìn)步。

一、鼓勵(lì)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)特色：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)興趣，通過設(shè)計(jì)有意思的小案例項(xiàng)目，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過分析討論，多角度探索解決問題的方法，方法對(duì)了做事就會(huì)事半功倍。課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，老師提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，有明確的目標(biāo)方向，課堂動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。很多學(xué)生在課堂上不敢問問題，不敢和他人進(jìn)行討論，針對(duì)這種學(xué)生，教師要懂得賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中大膽的進(jìn)行討論，對(duì)他們的回答提出針對(duì)性的意見等，讓學(xué)生感受獲得成功的愉悅。無論是學(xué)習(xí)考試成績好的學(xué)生或是學(xué)困生，每一位學(xué)生都期望自己能夠獲得稱贊，稱贊能夠讓學(xué)生對(duì)自己更有信心，即使在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，他們也會(huì)積極的去解決。作為老師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生所得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步開展激勵(lì)，尤其是針對(duì)學(xué)困生，充分的點(diǎn)評(píng)一定會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在賞識(shí)中健康成長。比如：在課堂中教師可以讓學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行大膽的討論，學(xué)生可以發(fā)表不同的看法，這種討論的氛圍能夠很好的帶動(dòng)學(xué)困生，讓所有學(xué)生都進(jìn)入到課堂中。之后教師可以讓學(xué)生們回答問題，并肯定學(xué)生所講，提出意見等。

二、組織趣味活動(dòng)，讓學(xué)生能夠共同進(jìn)步

不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是不同的，很多學(xué)困生沒有學(xué)習(xí)的熱情，這就需要教師在教學(xué)中多使用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法，組織一些學(xué)生喜愛的趣味活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。趣味活動(dòng)是在思考的過程中，學(xué)生的思維可以更加跳躍。趣味活動(dòng)教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該局限于書本中的內(nèi)容，而應(yīng)該去思考如何去組織這些趣味活動(dòng)，考慮到一些學(xué)困生對(duì)課堂教學(xué)沒有興趣，教師可以將活動(dòng)和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到知識(shí)的魅力。此外，在活動(dòng)中學(xué)生可以互相交流探討，增進(jìn)彼此之間的感情。比如：在講解課后問題時(shí)，教師可以根據(jù)問題開展學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的喜好和所學(xué)的知識(shí)，讓課堂更加活躍，與此同時(shí)，教師要幫助學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中思考自己的不足，取得進(jìn)步。

三、進(jìn)行分層教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在分層課堂教學(xué)中，訓(xùn)練的具體內(nèi)容和方法有自己的與眾不同之處。最先是訓(xùn)練內(nèi)容的分層：學(xué)困生只進(jìn)行基礎(chǔ)題，中級(jí)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)題和加深題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)行基礎(chǔ)題、加深題和拓展題。教師還要重視訓(xùn)練的層層遞進(jìn)，在達(dá)到本層級(jí)基本上的標(biāo)準(zhǔn)后，還能夠試著進(jìn)行高一級(jí)的訓(xùn)練。此外，在課堂教學(xué)中，要對(duì)不一樣層級(jí)的學(xué)生選用不一樣的評(píng)判規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，持續(xù)超越自己。教師還可以讓學(xué)生在分層教學(xué)中開展互助，比如：可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)困生，在他們互助的過程中，學(xué)困生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生都可以獲得能力上的提升，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以不斷的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，而學(xué)困生則可以從他人的學(xué)習(xí)方式中吸取大量的經(jīng)驗(yàn)，豐富自身。

四、結(jié)語

總而言之，不同類型的學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上獲得更好的課堂體驗(yàn)。教師要精心備好每節(jié)課，上好每堂課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心和自我管理能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的心境中獲取知識(shí)，還可以多媒體和遠(yuǎn)程教育設(shè)備運(yùn)用于教學(xué)中，也可以取得較好的教學(xué)效果。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，讓學(xué)生在輕松愉快的心境中得到知識(shí)的熏陶，美的陶冶。在鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究的過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)生的信心，不放棄每一位學(xué)生，用耐心和愛心去對(duì)待每一位學(xué)生。除此之外，教師還要用趣味的活動(dòng)來吸引學(xué)生進(jìn)行課堂上的思考，重視學(xué)生在課堂上的需求，讓課堂更有意思，更生動(dòng)，這樣才能讓所有學(xué)生都獲得發(fā)展和進(jìn)步。

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