張鴻亮

【摘要】在教育的不斷發(fā)展和優(yōu)化下，越來越豐富且多樣的教學(xué)方式開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，體驗式教學(xué)方式便是其中之一。初中地理教師在展開知識的教育時，自然需要對體驗式教學(xué)方式進(jìn)行分析，并基于這種教學(xué)方式所具備的特點，展開對學(xué)生的教育，以促使學(xué)生更好地體會知識，讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對體驗式教學(xué)法應(yīng)用與初中地理教育中的方式進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中地理;體驗式教學(xué)法;教學(xué)策略

體驗式教學(xué)方式是當(dāng)下興盛的一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求學(xué)生對知識進(jìn)行體驗。初中地理教師在展開知識的教育時，自然需要深入分析這種教學(xué)方式，并將這種教學(xué)方式更好地應(yīng)用起來，以幫助學(xué)生融入到較好的知識學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生更好地體會知識，使得學(xué)生更好地感受和學(xué)習(xí)知識，從而讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教育中的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，促使學(xué)生體驗地理知識

情境教學(xué)法是當(dāng)下興盛的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要關(guān)注的是情境的創(chuàng)設(shè)。初中地理教師在展開知識的教育時，可以基于比較具體化的教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動情境，以促使學(xué)生在較好的情境中，更好地體驗地理知識。

如，在講授“自然災(zāi)害”這部分的知識時，筆者便會著力關(guān)注生動的情境的構(gòu)建。為此，在備課階段，筆者會深入分析這部分的知識所涉及的比較具體化的自然災(zāi)害，明晰這些比較具體化的內(nèi)容，并在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的圖片、視頻等資源，將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，展開對學(xué)生的教育時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動且形象，能夠帶給學(xué)生比較直觀地視覺體驗，促使學(xué)生更好地融入到情境中， 更好地體驗其中所涉及的知識。這樣，筆者再展開對學(xué)生的教育時，學(xué)生能夠認(rèn)真聽筆者對知識的講解，能夠進(jìn)入到較好的知識學(xué)習(xí)情境中，將自身關(guān)注的重點放在相關(guān)的知識學(xué)習(xí)上，使得自身能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，讓筆者更好地展開了教學(xué)，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得了發(fā)展和提升。

總之，初中地理教師需要深入分析情境教學(xué)法的實施途徑，盡量結(jié)合比較具體化的地理教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出比較生動的情境，以促使學(xué)生更好地體驗知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗知識學(xué)習(xí)過程

初中地理教師在展開知識的教學(xué)時，還應(yīng)該促使學(xué)生嘗試進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，更好地體驗知識學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生更好地掌握知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如，在展開對學(xué)生的教育時，筆者微課促使學(xué)生更好地掌握知識自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生明晰知識研究的過程，便會優(yōu)化教學(xué)手段，促使學(xué)生嘗試進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)。課堂上，筆者會依據(jù)比較具體化的教育內(nèi)容，向?qū)W生布置知識學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)嘗試進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行知識自主學(xué)習(xí)中，會遇到多種多樣的問題，筆者會促使學(xué)生積極進(jìn)行問題的反饋，并會對學(xué)生進(jìn)行問題的解答，以促使學(xué)生在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，做到知識的查漏補(bǔ)缺，以促使學(xué)生更好地掌握知識。在此過程中，學(xué)生能夠更好的掌握知識探究的過程，更好地明晰相關(guān)的知識，能夠進(jìn)入到較好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得筆者更好地展開教學(xué)，助力學(xué)生更好地掌握了知識，增強(qiáng)了自身的知識教學(xué)效果。

總之，初中地理教師有必要給與學(xué)生較好的知識學(xué)習(xí)機(jī)會，促使學(xué)生進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

三、開展實踐活動，使學(xué)生體驗知識應(yīng)用方式

初中地理教師在展開知識的教學(xué)時，還應(yīng)該著重關(guān)注實踐活動的開展，使得學(xué)生能夠在實踐活動中，能夠更好的體驗知識應(yīng)用的方式，促使學(xué)生的知識應(yīng)用能力獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“水資源”這部分的知識時，筆者便開展了實踐活動，促使學(xué)生深入到實踐活動中深入分析當(dāng)?shù)氐乃Y源，明晰其中的水資源分布情況和應(yīng)用情況，更好地掌握當(dāng)?shù)厮Y源的應(yīng)用問題，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究解決相關(guān)問題的對策。這樣的知識學(xué)習(xí)方式生動且有趣，學(xué)生對此比較感興趣，能夠積極進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到較好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，深入到實踐中，更好地探討知識，并將所學(xué)習(xí)的知識與實際生活進(jìn)行比較巧妙地結(jié)合。當(dāng)然，筆者還會鼓勵學(xué)生多多將他們的知識學(xué)習(xí)結(jié)果展現(xiàn)出來，并會依據(jù)學(xué)生所搜集到的比較具體化的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，逐漸地展開對學(xué)生的教育，以促使學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)形式的指引下，做到知識的查漏補(bǔ)缺。這樣，學(xué)生不僅能夠更好的掌握本節(jié)的知識，還能夠逐漸的掌握相關(guān)的知識應(yīng)用方式，自身的知識應(yīng)用能力獲得了發(fā)展和提升，使得自身擁有了較好的素養(yǎng)，讓自身獲得了素養(yǎng)的培育教育，促使自身獲得了較好的發(fā)展。總之，活動的開展比較重要，初中地理教師有必要著力關(guān)注實踐活動的開展，有必要促使學(xué)生在活動中，更好地體會知識應(yīng)用方式，讓學(xué)生更好地掌握知識，促使學(xué)生獲得素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上，初中地理教師在展開教學(xué)時，自然需要對比較科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行分析，從創(chuàng)設(shè)生動情境、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和開展實踐活動這三個教學(xué)手段出發(fā)，展開對學(xué)生的教育，促使學(xué)生更好地體驗地理知識，讓學(xué)生更好地體驗知識學(xué)習(xí)過程，并促使學(xué)生更好地體會知識應(yīng)用方式，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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