足球游戲促進(jìn)大班幼兒同伴交往的案例研究

劉浩然

【摘 要】 在幼兒園階段，幼兒和同伴之間的交往對幼兒的身心健康發(fā)展有著重要的影響。然而近幾年隨著國家對于足球發(fā)展的重視程度，以及足球運(yùn)動形式的多樣性，幼兒園選擇將足球游戲應(yīng)用于教育當(dāng)中，利用足球游戲促進(jìn)大班幼兒同伴的交往。

【關(guān)鍵詞】 足球游戲? 大班幼兒? 同伴交往

前言：通過探究足球游戲促進(jìn)大班幼兒同伴交往的案例研究，可以更好的總結(jié)大班幼兒同伴在足球游戲中交往的規(guī)律及特點，對促進(jìn)大班幼兒交往提供有價值的重要啟示。將社會領(lǐng)域和健康領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，也為實現(xiàn)跨領(lǐng)域活動提供有關(guān)的鑒賞信息。

一、研究目的

以足球游戲為載體，幫助為大班幼兒與同伴交往的能力發(fā)展的相關(guān)研究提供相應(yīng)補(bǔ)充，通過體育項目為促進(jìn)幼兒同伴能力尋找新的研究手段以及交往載體。本研究是通過“足球游戲”為干預(yù)手段進(jìn)行的教育實驗研究，有助于尋找并探究培養(yǎng)幼兒交往能力的方法;掌握足球游戲?qū)τ诖蟀嘤變和榻煌挠绊?為更好的在足球游戲中對于培養(yǎng)幼兒交往能力提供教育建議。

二、研究結(jié)果及分析

本研究的順利展開基于幼兒足球活動的發(fā)展特性及幼兒身心發(fā)展的相關(guān)特點，在研究中設(shè)計了探究互助、友好互助、黃金搭檔、合作配合四個主題的相關(guān)活動，滿足各個層次的不同的合作類游戲。通過觀察班級內(nèi)部個體幼兒的日常生活，可以準(zhǔn)確判斷通過足球游戲?qū)Υ蟀嘤變褐g的交往起到促進(jìn)作用，并且有助于幼兒的社會性發(fā)展，根據(jù)課程游戲化所具有的游戲精神，競爭精神，讓幼兒在感受足球運(yùn)動的同時得到快樂，學(xué)會與同伴交往。足球游戲是最適合幼兒園開展的足球活動之一，是促進(jìn)大班幼兒同伴交往的有效途徑之一。

幼兒足球游戲是一種需要團(tuán)隊合作的幼兒園教學(xué)項目，在幫助幼兒鍛煉身體的同時，讓幼兒通過協(xié)商、組隊、合作、溝通等多種合作方式共同完成的游戲活動。例如《3V1傳球》，讓三位幼兒組隊進(jìn)行傳球的活動，另一位幼兒主動去搶球。游戲活動剛開始的時候，因為幼兒的傳球水平不是很高，溝通少，所以另一位幼兒很容易搶到球。教師適時的改變游戲規(guī)則，讓搶球的幼兒進(jìn)行雙手背后的弱防守形式，之后三位幼兒之間的傳球成功率提高了，并且在活動中做到了有效溝通。在游戲結(jié)束后，教師主動引導(dǎo)幼兒總結(jié)對于游戲的體驗感受，在幼兒的回答中可以感受到，幼兒與伙伴之間主動交往與溝通的意識得到了加強(qiáng)，并且有的幼兒已經(jīng)初步掌握了通過語言及非語言的形式進(jìn)行溝通和交流的方法。

三、足球游戲?qū)Υ蟀嘤變和榻煌骶暥扔绊懙挠懻?/p>

1. 足球游戲?qū)τ變航煌鲃有缘挠绊?/p>

在足球游戲探究活動中可以發(fā)現(xiàn)，因為足球游戲所具有的趣味性、挑戰(zhàn)性和整體性，激發(fā)大班幼兒內(nèi)心對勝利的渴望，通過這些外在的因素，提升了幼兒的主動性交往能力。例如在《天生一對》游戲中，根據(jù)游戲規(guī)則，幼兒需要快速并主動地尋找伙伴進(jìn)行組隊，在游戲比賽進(jìn)行的過程中，幼兒之間需要手拉手圍成一個圈，幼兒想要取得游戲的勝利，就需要在發(fā)現(xiàn)游戲過程中遇到的問題并主動和對方溝通，共同尋找解決問題的方法。幼兒園足球游戲中對于交往主動性的培養(yǎng)與繪本類的方式是不同的，足球游戲是建立在幼兒對于足球運(yùn)動的喜愛、幼兒喜好玩樂的天性以及追求勝利的基礎(chǔ)上，在足球游戲中因為足球游戲?qū)F(tuán)體的要求及游戲規(guī)則的規(guī)范，導(dǎo)致在足球游戲中強(qiáng)調(diào)的是主動交往的影響，并非是對于主動交往意識的培養(yǎng)。足球游戲為培養(yǎng)主動性交往增添了一種新型的方式。

2. 足球游戲?qū)τ變河H社會行為的影響

足球運(yùn)動是一項具有競爭性、對抗性、合作性等競技性的體育游戲。在足球游戲的展開前期，教師為幼兒準(zhǔn)備的都是一些較低的配合游戲，但幼兒主動性交往次數(shù)，語言、非語言溝通的頻率明顯得到提高。隨著游戲程度的加深，在過程中也出現(xiàn)了對隊友不友好的行為，指導(dǎo)教師根據(jù)教育經(jīng)驗，及時針對教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)，在指導(dǎo)幼兒足球游戲時，也需要抓緊幼兒的德育教育。

例如，在進(jìn)行《4v4對抗》足球游戲中，比賽前需要選出各個隊伍的隊長，然而隊長是每一個小朋友都想扮演的角色，教師應(yīng)當(dāng)及時阻止幼兒之間爭吵現(xiàn)象的發(fā)生，可以引導(dǎo)幼兒以一種平等友好的方式進(jìn)行協(xié)商，比如通過石頭剪刀布的形式。在選完隊長之后，教導(dǎo)小組內(nèi)的組員需要團(tuán)結(jié)一致，需要遵守“友誼第一，比賽第二”的游戲理念，但是在游戲過程中還是應(yīng)該保持一種競爭的精神。在游戲開始之前，隊長應(yīng)根據(jù)組員特點對其進(jìn)行具體分工。通過足球游戲中和同伴之間的合作分工，幼兒分工合作的能力也得到了提高。

四、研究建議

為了響應(yīng)國家對于足球教育的重視，幼兒園應(yīng)當(dāng)樹立正確的足球教育理念，通過足球游戲培養(yǎng)幼兒各方面品質(zhì)，提高幼兒的主動性交往能力。在設(shè)計游戲時，教師應(yīng)當(dāng)注重交往主題的游戲理念，積極借鑒其他體育游戲同伴交往類游戲，在游戲中包含足球的各類技術(shù)動作，并創(chuàng)設(shè)邀請、分享、合作等有利于同伴交往的游戲形式。教師在對游戲進(jìn)行研究創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)共同研討，相互啟發(fā)，在合作中創(chuàng)造出具有系統(tǒng)化、有價值的，能夠促進(jìn)幼兒同伴交往能力的足球游戲。

結(jié)語：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)要求，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒參加游戲活動，促進(jìn)幼兒之間的合作與交往。通過足球游戲的展開，可以在一定程度規(guī)范幼兒本身具有的任性、以自我為中心等個人主義思想，培養(yǎng)幼兒學(xué)會關(guān)心同伴，與同伴友好相處的交往意識。

參考文獻(xiàn)

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