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      思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施探微

      2021-10-08 00:42:05穆賢梅
      考試與評價(jià) 2021年8期
      關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖實(shí)踐教學(xué)高中物理

      穆賢梅

      【摘 要】 多元化教學(xué)是順應(yīng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型教育的一種新型教育方式,符合新課標(biāo)的改革標(biāo)準(zhǔn),也有利于培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的探究意識。教師要按照新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的課程設(shè)計(jì),引導(dǎo)高中生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思考,在對于知識的吸收掌握中探索出適合自己的學(xué)習(xí)技巧,鞏固中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。應(yīng)運(yùn)而生的思維導(dǎo)圖不僅是一種學(xué)習(xí)工具,對于高中生的思維方法的培養(yǎng)也具有積極影響。

      【關(guān)鍵詞】 高中物理? 思維導(dǎo)圖? 實(shí)踐教學(xué)

      高中生對于物理的學(xué)習(xí)既充滿興趣,又帶有畏懼。因?yàn)楦咧形锢肀旧硭季S邏輯比較縝密,能滿足高中生對于生活中物理現(xiàn)象的探索求知欲,但是在學(xué)習(xí)起來要有足夠的思維意識,并善于尋找規(guī)律,對于邏輯性的考查也極為嚴(yán)苛,高中生本身的邏輯思維能力并不完善,還處在發(fā)展階段,這就導(dǎo)致高中生很難把握好高中物理這一學(xué)科。每位高中生都希望將物理學(xué)好,不只是提高學(xué)習(xí)成績,還能理解生活中各種物理現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖在教學(xué)課堂的應(yīng)用不僅讓學(xué)生對物理構(gòu)架有了全新認(rèn)識,也讓學(xué)生對學(xué)好物理產(chǎn)生自信。

      一、創(chuàng)建問題教學(xué)情境, 形成明確探究主題

      學(xué)生的腦袋里大概都裝有一本十萬個(gè)為什么,各種各樣的問題都會(huì)讓學(xué)生想盡快地與老師一起討論,這就必然會(huì)讓教師與學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁,學(xué)生不僅能夠在教師的耐心引導(dǎo)下滿足對新鮮事物不斷進(jìn)行探索的好奇心,并且也加強(qiáng)了對教師的信任與依賴。教師可以在學(xué)生的回答提問中了解到每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理性格特點(diǎn),喜好特征,以及學(xué)習(xí)實(shí)踐能力等多方面特征,讓高中教師在進(jìn)行物理課程設(shè)計(jì)時(shí)更加具有針對性,不僅可以高效完成高中物理課堂的課程教學(xué)目標(biāo),還可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的物理課堂學(xué)習(xí)。適用于學(xué)生的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中,對于教師所教的知識進(jìn)行思考深究,使課堂知識得以升華。

      思維導(dǎo)圖對于高中物理課堂的作用影響極大,作為一種教數(shù)學(xué)工具,思維導(dǎo)圖不僅讓高中生對于物理知識形成一種獨(dú)特的構(gòu)架,讓學(xué)生更加容易理解物理中所蘊(yùn)含的思維理論,并在顯著提高物理成績和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在高中物理課堂上表現(xiàn)的極為積極,興致濃厚,對于一些物理現(xiàn)象有了自己的獨(dú)到見解,讓教師在授課過程中更多的教學(xué)方式能夠被落實(shí),提高教學(xué)效果。教師需要將一些基本的高中物理知識要點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)以及整理,針對高中生在物理課堂教學(xué)中隨時(shí)可能遇到的問題都進(jìn)行設(shè)計(jì),并提出一種有利于學(xué)生接受的解決方案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探索。在面對關(guān)鍵知識時(shí)教師需要給予重點(diǎn)提示,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情景,使學(xué)生在一定的探索空間內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時(shí),發(fā)揮高中生在物理探究的主觀能動(dòng)性。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中物理課“超重與失重”的課題研究時(shí),就可以將教學(xué)內(nèi)容中提出的思考問題作為學(xué)生探究的主題,讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際情況,對超重和失重現(xiàn)象進(jìn)行舉例說明,有的學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到彈弓、弓箭都是利用超重原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的,而電梯升降會(huì)有失重感則是由失重原理造成的。對于這一發(fā)現(xiàn),高中生的興趣也變得更強(qiáng)了,就進(jìn)行多方面的思考與分析,學(xué)生自然地就進(jìn)入到自主探究模式,教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探索,并在學(xué)生探究完安排成果討論,最后教師進(jìn)行課堂總結(jié)以保證學(xué)生探究結(jié)果的準(zhǔn)確性,讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的情景模式中,提高自身的物理探索能力,提高物理學(xué)習(xí)水平。

      二、構(gòu)建合作自主探究機(jī)會(huì), 強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

      教師在高中物理授課中會(huì)根據(jù)教科書中的內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)自主探究環(huán)節(jié),在這個(gè)過程中教師給予學(xué)生充分的時(shí)間以及足夠自由的探知空間,讓高中生們進(jìn)行合作探究。學(xué)生們可以利用這一安排加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的默契,讓學(xué)生在與同學(xué)交流或者與教師交流時(shí)都可以完整地表達(dá)出自己的觀點(diǎn),在得到同學(xué)和教師的認(rèn)可后,自信心大增,也更加積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐探究活動(dòng)中。例如,教師在安排高中物理活動(dòng)研究時(shí),先將學(xué)生進(jìn)行分組,為了使探究結(jié)果更有準(zhǔn)確性,每組的實(shí)力都是比較均衡的,在小組探究時(shí),每個(gè)學(xué)生都會(huì)利用自身優(yōu)勢將自己的探究想法表達(dá)出來,這一過程使得學(xué)生對自我認(rèn)識有了一定改善,并且按照具體的探究內(nèi)容進(jìn)行探究分析,使學(xué)生在探究中形成了一種適用于自身的知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生在相對自由充分的探索空間內(nèi),可以進(jìn)行多方面多、角度的物理研究,并整理成最實(shí)用的探究結(jié)果,最終在探究結(jié)束后分享自己所探索出的結(jié)果。這一過程會(huì)提高學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)變能力和實(shí)踐操作能力,并且對于思維的靈活性的提高也有益處。例如,教師在高中物理課堂中利用思維導(dǎo)圖的一些思維方法讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“重力”課題的自主探究活動(dòng),學(xué)生們利用合作機(jī)會(huì),將重力在生活中的應(yīng)用都一一列舉,并進(jìn)行整理分析總結(jié),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于重力的認(rèn)識,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索的積極主動(dòng)性。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的物理知識的同時(shí)也會(huì)使生活實(shí)踐的應(yīng)用技巧得到有效提高,在探究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

      三、立足學(xué)生生活實(shí)際, 激發(fā)探究興趣

      高中物理所蘊(yùn)含的知識與人們的生活息息相關(guān),所以對于物理的探究是教育工作者一直在進(jìn)行的工作。物理既存在于自然世界又囊括了宇宙萬物,所以高中物理的學(xué)習(xí)也讓高中生對于物理世界的探索有了初步的了解。就目前的高中物理教學(xué)情況而言,大部分高中生都不能很好地掌握物理知識,在課堂表現(xiàn)中并不積極,有的學(xué)生甚至出現(xiàn)抵觸心理。這與物理自身難度有關(guān),但歸根結(jié)底還是因?yàn)榻處熢趥魇诟咧形锢碇R的課堂教學(xué)中并沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂中興趣缺乏,覺得物理學(xué)習(xí)并沒有實(shí)際操作意義。因此教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握物理在現(xiàn)實(shí)生活中的可操作性應(yīng)用,引起學(xué)生物理探索的好奇心。比如教師在《圓周運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)課堂中,可以利用填空型的思維導(dǎo)圖的繪畫來進(jìn)行課堂導(dǎo)入,學(xué)生喜歡進(jìn)行填空游戲,所以教師就可以借此引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材中有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識,并進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃,讓學(xué)生明確思維導(dǎo)圖中的相關(guān)內(nèi)容,再自己動(dòng)手畫出自己理解的關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的行程路線。學(xué)生可以針對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行分組討論,交流自己的分析結(jié)果,將思維導(dǎo)圖的空白補(bǔ)充完整,然后將每個(gè)小組認(rèn)為最準(zhǔn)確的答案分享出來,教師就可以根據(jù)學(xué)生們探討出來的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),并把最符合標(biāo)準(zhǔn)的答案公布出來,讓學(xué)生們明白自己在探究時(shí)存在的不足,進(jìn)而完善自己所繪制的思維導(dǎo)圖。教師在高中物理教學(xué)中要尊重每個(gè)高中生的差異性特征,用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的思維方式方法,使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中不斷完善自身。

      四、結(jié)束語

      綜上所述,高中物理教學(xué)在新課標(biāo)改革的影響下,凸顯學(xué)生在課堂的主體地位,讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中,逐步形成相對完整的物理學(xué)習(xí)的知識體系及思維方式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究物理在生活中的實(shí)踐應(yīng)用中獲得進(jìn)步,也讓教師在高中物理教學(xué)中,更容易地用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 肖政強(qiáng).思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].智富時(shí)代,2020(6X):239.

      [2] 尚彥東.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊,2020(42):143-144.

      [3] 李彬.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文淵(高中版),2019(8):629.

      [4] 王雪焱.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].好家長,2019(6):106.

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