“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用

陳潔

【摘 要】 學(xué)前教育是教育系統(tǒng)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的啟蒙作用。當(dāng)下社會(huì)各界已經(jīng)越來越關(guān)注幼兒園階段的教育教學(xué)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸興起，幼師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中創(chuàng)新應(yīng)用信息化教學(xué)，設(shè)置更加有趣、開放和高效的教學(xué)課堂，開拓幼兒的視野，吸引幼兒的注意力，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。本文探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀，并提出了一系列教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教育? 信息化教學(xué) 創(chuàng)新應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，幼師需要不斷更新自己的教學(xué)技能，更新幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境，讓幼兒享受信息化時(shí)代的福利。作為幼師要不斷提升個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣的課堂，拉近與幼兒之間的距離，在與幼兒進(jìn)行交流的時(shí)候還需要深入了解幼兒的喜好，通過聲光影技術(shù)為幼兒打造生動(dòng)的課堂。

一、巧借現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建幼兒網(wǎng)絡(luò)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，幼師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，打破原有的教學(xué)格局。在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，幼師很難將教育教學(xué)的活動(dòng)延伸到課下，幼兒在幼兒園當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)在缺乏幼師引導(dǎo)的情況，很難真的做到內(nèi)化于心外化于行，應(yīng)用到幼兒日常的生活當(dāng)中去。對(duì)此，幼師需要巧用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建幼兒網(wǎng)絡(luò)課堂，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與課堂，深入了解幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，并給予其內(nèi)心情感上的陪護(hù)。

在開展“讓世界充滿愛”這個(gè)主題的教學(xué)時(shí)，幼師可以先為幼兒在網(wǎng)絡(luò)上收集一些教學(xué)碎片，然后再利用微課制作軟件技術(shù)和交互式電子白板進(jìn)行展示，幼師在為幼兒呈現(xiàn)教學(xué)實(shí)例的時(shí)候，先為幼兒展現(xiàn)了“愛”這一主題的圖片，以及一些感動(dòng)人物的事跡，然后幼兒在故事學(xué)習(xí)的過程中獲取對(duì)“愛”的理解和體驗(yàn)。然后幼師再通過微信平臺(tái)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂，讓幼兒和家長(zhǎng)共同利用課下的時(shí)間進(jìn)行在線閱讀和批注，在這一過程中，其他的家長(zhǎng)和幼兒也能夠看到對(duì)方的批注，通過這種方式進(jìn)行有效的交流。

二、利用大數(shù)據(jù)，完善教育評(píng)價(jià)體系

幼師在教學(xué)的過程中需要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的監(jiān)管，然后學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。幼師可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)完善信息化教育評(píng)價(jià)體系，在獲取多方的反饋之后，能夠更加高效地開展教學(xué)活動(dòng)。幼師可以設(shè)置家長(zhǎng)反饋、幼兒反饋以及其他幼師反饋的板塊，向多方了解教育評(píng)價(jià)和反饋。

學(xué)校和家庭是幼兒學(xué)習(xí)生活的兩個(gè)主要陣地，幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)并不是其全部，幼師想要有效地組織教學(xué)活動(dòng)就必須與幼兒的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并且通過完善信息化教育評(píng)價(jià)體系的方法，獲取幼兒家庭表現(xiàn)最直接的認(rèn)知，能夠了解幼兒是否能夠?qū)⒃谟變簣@所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。首先，幼師會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)線上統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后發(fā)布在家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋。幼師發(fā)現(xiàn)還是有一部分幼兒在家中的實(shí)際表現(xiàn)與在學(xué)校仍有出入，如部分幼兒在學(xué)校里能夠與人為善，知道要及時(shí)將垃圾帶走，不可以亂扔垃圾，但是在家中的衛(wèi)生習(xí)慣較差，在力所能及的情況下無法整理內(nèi)務(wù)，就表明幼師對(duì)幼兒的知識(shí)教育仍舊未能轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的素養(yǎng)，仍有待努力。

三、豐富教學(xué)資源，創(chuàng)建教育共享平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)上有較多優(yōu)質(zhì)的教育資源，作為幼師需要不斷提升個(gè)人教育教學(xué)的水平，向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，及時(shí)更新個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源為幼師打開了一扇窗戶，能夠?qū)W習(xí)其他優(yōu)秀幼師的教學(xué)方法，并且分享教學(xué)資源，創(chuàng)建教育共享平臺(tái)，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，提升整個(gè)群體的素養(yǎng)。

除此之外，幼師還可以定期收集互動(dòng)社區(qū)上的留言，并且研究目前幼師教育普遍存在的問題，將這些問題收集起來，在收集了數(shù)據(jù)之后，幼師再重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，然后讓其他的幼師也參與課堂互動(dòng)，最后再利用問卷星設(shè)計(jì)一份調(diào)查表，所有參與課堂活動(dòng)的幼師需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后通過大數(shù)據(jù)的分析反饋課程需要改進(jìn)的地方，幼師也能夠做到有的放矢。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中取得成效之后，幼師便可以及時(shí)進(jìn)行反饋，在教育共享平臺(tái)上與其他一線幼師進(jìn)行交流和分享。

總之，幼兒園階段的教學(xué)，需要以習(xí)慣的養(yǎng)成，興趣的培養(yǎng)為主。幼師需要主動(dòng)利用信息化技術(shù)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒教學(xué)，為幼兒提供更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)其各項(xiàng)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 汪凱.互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒教學(xué)的探究[J].中國(guó)教育論壇，2018（11）.

*本文系2020年大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下眾籌式校本教研的探索與實(shí)踐》（立項(xiàng)編號(hào)：TKTY-2002）階段研究成果。