淺談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

黃俞霞

【摘 要】 語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀和寫(xiě)作，所以閱讀作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)方面，為了更好地提高教學(xué)水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文? 教學(xué)? 構(gòu)建高效課堂

一、語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的重要性分析

由于經(jīng)濟(jì)的快速繁榮發(fā)展，我國(guó)在與世界接軌的過(guò)程中，為了學(xué)生能夠成為有用的國(guó)家后備人才，就要改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，改善墨守成規(guī)的教學(xué)方法，采用主題閱讀高效課堂教學(xué)模式，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

二、高中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主題閱讀的興趣較低

導(dǎo)致學(xué)生主題閱讀興趣低的原因有兩個(gè)，其一是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，剩下可以自我支配的時(shí)間較少，因此閱讀的時(shí)間就較少，大多數(shù)是沒(méi)有安排閱讀時(shí)間的，因此一般學(xué)生閱讀的來(lái)源大多數(shù)是課上對(duì)于教師指定的素材進(jìn)行閱讀，所以學(xué)生的閱讀理解能力低。長(zhǎng)久不閱讀，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始閱讀就很難抓住文章的中心內(nèi)容，閱讀興趣下降，主題閱讀效果不明顯;其二，是在主題閱讀的設(shè)定和選擇上。針對(duì)高中生閱讀時(shí)間少的現(xiàn)象，如果教師在閱讀主題的選材上不契合學(xué)生的實(shí)際，選取篇幅過(guò)長(zhǎng)、內(nèi)容艱澀難懂的閱讀素材，學(xué)生閱讀起來(lái)費(fèi)時(shí)或者閱讀時(shí)間緊張，也易導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式的單一主要受兩方面的影響，首先是基于根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)教育史上發(fā)展了數(shù)千年，且形成了固定的教學(xué)流程，即高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通讀課本再找中心思想，然后進(jìn)行重點(diǎn)段落賞析、寫(xiě)作技巧的講解這種老套的流程化教學(xué)方式，使得學(xué)生每節(jié)課的重點(diǎn)就在這幾個(gè)方面。學(xué)生是活潑的，思維發(fā)散廣，對(duì)于這種流程化教學(xué)逐漸失去興趣，使得閱讀課的課堂效果不佳;其次是受時(shí)代價(jià)值觀取向的影響。

（三）教師對(duì)于主題閱讀教學(xué)作用定義錯(cuò)誤

對(duì)于閱讀的作用的了解，理論上語(yǔ)文教師都知道閱讀是要豐富學(xué)生的精神文化內(nèi)涵，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，知道閱讀不是為了學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試題?？墒菍?duì)于處于高中這個(gè)特殊的時(shí)期，對(duì)于升學(xué)率的期望，使得實(shí)際上教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)中，選擇的素材明顯是圍繞著高考的語(yǔ)文考試要求，將主題閱讀定義為更好地幫助學(xué)生獲取閱讀做題技巧上，讓學(xué)生迅速抓住文章核心，解決問(wèn)題?？上У氖牵處熢谡n堂上講得頭頭是道，津津有味，但是同樣的閱讀素材在學(xué)生眼里卻無(wú)趣無(wú)味，枯燥無(wú)聊;加上語(yǔ)文教師大多選擇將閱讀素材結(jié)合考試問(wèn)題進(jìn)行講解，使得一節(jié)課傳授的知識(shí)內(nèi)容少，課堂效率卻并不高。多種因素導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降，主題閱讀課的效果不佳。

（四）主題閱讀教學(xué)效率低

高中生的時(shí)間是很寶貴的，所以教師要利用好每一節(jié)課的時(shí)間，根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，盡可能多地在課堂上傳遞閱讀知識(shí)技巧，不要總做些顯而易見(jiàn)的重復(fù)性無(wú)效的教學(xué)工作。比如說(shuō)每節(jié)教學(xué)課上都浪費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生自己去理解提取文章的中心思想，然后由教師進(jìn)行細(xì)致講解，導(dǎo)致一節(jié)課就講了一個(gè)中心思想。可是語(yǔ)文閱讀的中心由于素材的不同尋找中心的技巧也是不同的，而且給學(xué)生過(guò)多時(shí)間自己尋找中心，使得考試中學(xué)生閱讀的效率較低，而且在問(wèn)題的書(shū)面回答上速度不快，導(dǎo)致考生急急忙忙答題出現(xiàn)答題不完整的現(xiàn)象。

三、建設(shè)高中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)高效課堂的措施

（一）著重結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)展閱讀教學(xué)

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，開(kāi)展主題閱讀課其實(shí)是一項(xiàng)有意義的課程，可以幫助學(xué)生暫時(shí)脫離繁重的課業(yè)壓力，放飛學(xué)生的思維，洗滌心靈，給學(xué)生以精神上的撫慰。所以教師要擺脫傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，結(jié)合主題閱讀的教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行充分完善的課前準(zhǔn)備，根據(jù)文章背景及作者本人的特點(diǎn)，最主要的是結(jié)合學(xué)生的興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。

（二）閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有趣、有意義

進(jìn)行主題閱讀教學(xué)，不可避免地要進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅可以設(shè)計(jì)在課前也可以設(shè)計(jì)在課后。教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要注重設(shè)計(jì)問(wèn)題的意義，要足以吸引學(xué)生去針對(duì)該問(wèn)題著手去了解和解決。

（三）注重讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解文章

對(duì)于教師對(duì)主題閱讀教學(xué)作用定義錯(cuò)誤的問(wèn)題，為了讓學(xué)生能夠更加輕松高效地掌握閱讀技巧和重點(diǎn)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，避免片面地結(jié)合考試重點(diǎn)進(jìn)行枯燥的閱讀講解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解作者想要表達(dá)的思想感情。

（四）拓展延伸主題閱讀

首先，僅僅進(jìn)行課內(nèi)的主題閱讀教學(xué)是不夠的，因此應(yīng)當(dāng)拓展延伸主題閱讀。所以教師可以根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生推薦有趣的課外讀物，來(lái)拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備;其次，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，可以定期開(kāi)展閱讀分享，分享的形式不限，可通過(guò)表演展示、繪畫(huà)、朗誦等，分享的內(nèi)容主要體現(xiàn)在文章內(nèi)涵、人物特點(diǎn)等。

結(jié)束語(yǔ)：

高中語(yǔ)文課在高中的語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，是三大主科目之一，其中進(jìn)行語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。較好地進(jìn)行高中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)，有益于進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我國(guó)作為文化教育大國(guó)，進(jìn)行語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)也有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解、傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

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