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      小學數(shù)學網(wǎng)絡算用結合的應用策略探索

      2021-10-08 23:05:03李秀榮
      考試與評價 2021年8期
      關鍵詞:問題小學數(shù)學策略

      李秀榮

      【摘 要】 網(wǎng)絡算用結合是當前數(shù)學教學中大家比較關注的話題。本文主要探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,小學數(shù)學網(wǎng)絡算用結合的具體應用。通過揭示當下小學數(shù)學網(wǎng)絡算用結合存在的問題,提出解決方案。后疫情時代,對于更新當下教學理念,促進數(shù)學教學改革,有一定的推動作用。

      【關鍵詞】 小學數(shù)學? 網(wǎng)絡算用結合? 問題? 策略

      網(wǎng)絡算用結合是小學數(shù)學教育中當前比較熱門的話題,也是數(shù)學教學的一個重要理念,對此,數(shù)學教師適當?shù)膽镁W(wǎng)絡算用結合模式,能夠帶動學生更加充分掌握數(shù)學知識重點,取得更好的教學效果。

      一、網(wǎng)絡算用結合概述

      隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)達,特別是移動通訊設備的便捷,人類的溝通交流互動效率得到前所未有的提升?;ヂ?lián)網(wǎng)時代,新的教育理念、新的技術手段、新的教育平臺層出不窮。疫情時代,隨著國家的一聲令下,學校停課不停學,線下課堂就轉(zhuǎn)移到線上課堂。小學數(shù)學教學緊跟時代步伐,網(wǎng)絡算用結合模式應運而生。后疫情時代,網(wǎng)絡算用結合不僅可以成為線下教學的有益補充,還是師生普遍喜歡參與的互動方式,當然在現(xiàn)實的應用中網(wǎng)絡算用結合同樣存在許多問題亟待解決。

      二、網(wǎng)絡算用結合存在的問題

      1. 學習成果不佳

      線上算用結合雖能在一定程度上彌補教師線下課堂的缺陷,但其在實際應用中,學生缺乏教師約束和同學之間的比較壓力,難免出現(xiàn)學習成果不佳的問題。網(wǎng)絡算用結合中的內(nèi)容選擇,同線下課堂有很大重復性。學生只能被動接受同質(zhì)化的知識,能力無法得到全方位的提升。同時,學生之間在知識基礎、學習能力等方面存在一定鴻溝,情境課堂在課程分配上很少考慮到個體間差異,一刀切式的內(nèi)容整合導致學生更易形成兩級分化,整體學習成果不佳。

      2. 算用結合水平良莠不齊

      網(wǎng)絡算用結合應用水平差異化較為明顯。一方面有些學校積極開拓創(chuàng)新全新的算用結合模式,并將多媒體展示與算用結合內(nèi)容有機結合,促進學生更好的理解算用結合內(nèi)容,并通過多元呈現(xiàn)形式,給予學生表達自我想法的機會,促進學生深度思考。但另一方面,有些學校則單純將網(wǎng)絡算用結合作為一種應用模式,并未做到與算用結合內(nèi)容充分結合。有些教師功利性較強,將網(wǎng)絡算用結合成功與否完全取決于學生的一紙成績,而忽視了網(wǎng)絡算用結合對學生綜合能力培養(yǎng)的積極影響。

      3. 內(nèi)容表現(xiàn)力不足

      單一的算用結合模式長期下來會使學生產(chǎn)生厭倦心理,無法養(yǎng)成長期的學習熱情。現(xiàn)有的網(wǎng)絡算用結合內(nèi)容中,有許多仍固守傳統(tǒng)的算用結合模式,存在算用結合方式單一、創(chuàng)新性不足等問題。內(nèi)容單一的算用結合模式,會導致其內(nèi)容表現(xiàn)力不足,使學生無法充分調(diào)動自身能力,網(wǎng)絡算用結合效果較差。

      4. 教師數(shù)字算用結合素質(zhì)不足

      在小學數(shù)學網(wǎng)絡算用結合的實際應用中,部分教師由于數(shù)字算用結合能力有限,只能操作簡單基礎的網(wǎng)絡算用結合內(nèi)容,導致算用結合形式單調(diào),無法滿足學生多樣化的學習需求。當下的網(wǎng)絡算用結合多數(shù)以微信群和線上會議等軟件為主。多數(shù)仍舊以教師的單向講授為主,無法調(diào)動學生的主動學習熱情。

      三、網(wǎng)絡課堂中算用結合的改進策略

      1. 優(yōu)化網(wǎng)絡算用結合平臺建設

      要想提升網(wǎng)絡算用結合的學習成果,首先應該提升網(wǎng)絡算用結合平臺的基礎性建設。提高平臺的管理水平,推進對學生學習狀況監(jiān)督機制,保證學生切實學習到教師規(guī)定的學習任務。如在學習“乘法的運算定律”時,教師可以先在課前指導學生做好預習工作,學習有關乘法運算的基礎知識。在網(wǎng)絡平臺正式授課時,教師可以先通過連麥等方式隨機提問,以檢驗學生的學習成果。在預習、提問的間接監(jiān)督下,學生能夠以更加積極的態(tài)度對待學習任務,同時有助于培養(yǎng)課下自主學習習慣。

      2. 完善優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡算用結合培養(yǎng)方案

      對待當下差異化的算用結合現(xiàn)狀,各算用結合平臺應建立起更加完善的算用結合培養(yǎng)方案。同時組織教師多進行數(shù)字化算用結合培育工作,加大優(yōu)質(zhì)算用結合案例的宣傳力度。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)算用結合成果的教師應將自身成功經(jīng)驗分享給其他教師,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,提升整體算用結合水平。如在線上講解“三角形”部分時,實現(xiàn)良好算用結合成果的教師可以將自己的講解方式分享給其他人。例如優(yōu)質(zhì)PPT、演示視頻等,讓學生能夠看到此部分內(nèi)容的動態(tài)展示過程。

      3. 豐富網(wǎng)絡算用結合內(nèi)容表現(xiàn)形式

      教師在進行數(shù)字化算用結合時,不應固守傳統(tǒng)的算用結合模式,應采用多種形式提升算用結合內(nèi)容表現(xiàn)力。如在講解“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時,教師可以充分運用多媒體直觀、生動的優(yōu)勢特點。通過視頻化或動態(tài)演示的形式向?qū)W生展示小數(shù)點左右移動時,小數(shù)數(shù)值大小的變化。教師可以通過動畫短劇,將小數(shù)點刻畫成會移動、有思想的卡通人物。通過小數(shù)點的動態(tài)形象,讓學生更加直觀的理解本次課程算用結合內(nèi)容。同時,這種符合學生興趣的算用結合形式,也會讓學生有更大的興趣投入到學習過程中去,實現(xiàn)更好的算用結合效果。

      網(wǎng)絡算用結合作為一種新興算用結合模式,正處于發(fā)展浪潮之中,它可以在必要情況下成為算用結合主要形式,也可以在大環(huán)境下與線下教育有機結合,實現(xiàn)算用結合成果的進一步發(fā)展優(yōu)化。但網(wǎng)絡算用結合不應只是單一的算用結合形式,而是應該將其自身優(yōu)勢真切運用到日常教育工作中去,在關注學生課堂狀態(tài)的同時更要關注其線上的學習成果。同時,網(wǎng)絡算用結合還應積極開拓創(chuàng)新,運用多元表達形式,促進學生理解吸收,實現(xiàn)算用結合效果的最大化。

      參考文獻

      [1] 呂曄.情境課堂在小學數(shù)學算用結合中的運用創(chuàng)新[J].傳播力研究2020,4:185-186.

      [2] 姚連英.情境課堂在小學數(shù)學算用結合中的運用[J].小學時代,2020,13:15-16.

      [3] 蘇棉.情境課堂在小學數(shù)學算用結合中的運用[J].融合教育,2020(12):56.

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