初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略

唐蘊(yùn)

【摘 要】 初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為德育的主要力量，班主任在德育工作起著至關(guān)重要的作用。有的時(shí)候，班主任管理得越多、越勤，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，初中班主任需要把握好教育的尺度，真正促進(jìn)初中生良好道德品質(zhì)的形成?；诖?，本文通過(guò)分析初中班主任展開(kāi)德育工作的意義以及實(shí)際狀況，探究了當(dāng)前教育形勢(shì)下強(qiáng)化班主任德育工作實(shí)效性的有效策略與路徑，希望能為其他教師提供一些參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任? 德育? 問(wèn)題? 對(duì)策

班主任管理實(shí)踐中融入德育教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺男枰?，更是承?dān)班主任使命的需要。但是，德育教育工作越來(lái)越難，初中班主任德育工作面臨的實(shí)際問(wèn)題必須盡快得到解決，基于此本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了初中班主任德育工作實(shí)際問(wèn)題的解決對(duì)策。

一、初中班主任德育工作面臨的實(shí)際問(wèn)題

1. 學(xué)生無(wú)法理解理想化的道德要求

初中生正處于思維逐步完善的階段，在這樣的時(shí)期他們有自己的想法，加上如今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)達(dá)，更多的信息涌入，教師用傳統(tǒng)的教育觀念來(lái)教育學(xué)生往往得不到應(yīng)有的效果。究其原因，如今的學(xué)生不相信過(guò)于理想化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們更信服生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際。例如，對(duì)于“誠(chéng)信”的德育教育，教師如果還在用古人“抱柱死”的思想觀點(diǎn)企圖去影響學(xué)生，只會(huì)得到完全相反的效果，初中生會(huì)覺(jué)得老師的德育教育是走形式，完全沒(méi)有實(shí)際意義，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而信服一些不良的社會(huì)條文俗規(guī)，影響初中生的健康成長(zhǎng)。

2. 德育工作開(kāi)展方式有待改變

縱觀當(dāng)前初中班主任的教育教學(xué)工作可以發(fā)現(xiàn)，許多班主任教師在實(shí)施德育教育的過(guò)程中所采用的教學(xué)方法是十分單一的。大部分教師試圖通過(guò)理論講解的方式來(lái)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，然而這樣的道德高點(diǎn)往往是學(xué)生認(rèn)知能力之外的，使用教導(dǎo)的語(yǔ)氣向?qū)W生大講人生道理的方式并不能使學(xué)生產(chǎn)生任何情感上的共鳴或心靈上的觸動(dòng)，還容易引起學(xué)生的抗拒與反感。因此，想要進(jìn)一步提高德育工作的實(shí)效性，班主任教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，對(duì)自己的教育方式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。

3. 德育工作缺乏實(shí)效性

德育工作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期投入的工作，其工作內(nèi)容多且繁雜，幾乎是事無(wú)巨細(xì)，且很多工作就是臨時(shí)性、突發(fā)性的工作，這就意味著初中班主任的德育工作是需要認(rèn)真梳理、細(xì)致投入進(jìn)行的。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)校把教育、教學(xué)放到了同等重要的地位，但是在以成績(jī)?yōu)楹诵臉?biāo)準(zhǔn)的考核體制下，對(duì)于班主任的工作缺乏科學(xué)、有效的考評(píng)機(jī)制。而且，很多學(xué)校為了教學(xué)與管理的便利，往往是在分班時(shí)存在重點(diǎn)班和普通班，學(xué)生層次差異較大，但是學(xué)校在制定相關(guān)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)卻沒(méi)有顧及班級(jí)的差異性，導(dǎo)致普通班在管理上存在更多的困難和問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)嚴(yán)重影響班主任的積極性，也會(huì)使班級(jí)德育工作缺乏實(shí)效性。

二、初中班主任德育工作實(shí)際問(wèn)題的解決對(duì)策

1. 大力開(kāi)展形式多樣符合學(xué)生實(shí)際需求的德育活動(dòng)

以往班主任德育教育的開(kāi)展因形式單一，使得學(xué)生無(wú)法成為德育教育的受益者，甚至對(duì)德育教育的開(kāi)展產(chǎn)生反感心理。鑒于此，為改變上述現(xiàn)狀，讓學(xué)生接受班主任德育教育工作，應(yīng)重視對(duì)多樣化德育活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需求的德育氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)德育活動(dòng)的全面開(kāi)展。首先，班主任可以立足于初中生心理狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)等，組織開(kāi)展演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)期間形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。其次，組織學(xué)生開(kāi)展以“德育”為主題的表演活動(dòng)，如在班會(huì)時(shí)開(kāi)展“做良好公民”主題情景劇表演，為學(xué)生提供展示自我的空間，為學(xué)生構(gòu)建良好德育氛圍。同時(shí)，班主任可于課后階段組織學(xué)生共同繪制德育黑板報(bào)、宣傳畫(huà)冊(cè)等，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到德育教育中。最后，班主任可以開(kāi)展“班主任助理”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)的主人是自己，而要想構(gòu)建自主、自治、民主的良好氛圍，除了需要教師以身作則之外，還需要學(xué)生自己做到自律、自治。定期組織班級(jí)“助理”進(jìn)行例會(huì)，講解對(duì)于自己工作的想法和感想，成為學(xué)生與教師之間的溝通橋梁。上述德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以在提升班主任德育教育水平的同時(shí)，促進(jìn)班級(jí)德育氛圍的良好構(gòu)建。

2. 加強(qiáng)家校交流，延伸德育工作

班主任是學(xué)校教育中學(xué)生的主要監(jiān)督者與引導(dǎo)者，但教師的教學(xué)范圍畢竟是有限的。德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，絕不是僅僅依靠班主任教師的一己之力就能完成的，也不只是局限于學(xué)校教學(xué)的范圍之內(nèi)的。因此，為了確保德育工作的實(shí)效性，延伸德育教育的范圍，作為班主任教師應(yīng)該要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，做到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)一同努力，從學(xué)生生活的各個(gè)維度進(jìn)行道德教育的滲透，全方位地提高學(xué)生的道德意識(shí)與修養(yǎng)。

3. 協(xié)同育人，重視教育合力

新時(shí)期的德育教育工作，強(qiáng)調(diào)要全員育人、協(xié)同育人。在班級(jí)德育管理工作中，班主任是核心，而任課教師都有德育教育的職責(zé)，班主任要重視把其他教師也積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，使所有的任課教師都能夠“動(dòng)起來(lái)”，與班主任“統(tǒng)一要求，統(tǒng)一尺度”，協(xié)同育人，形成教育的合理，這樣就能夠增強(qiáng)班主任德育教育的實(shí)效性，給班級(jí)德育工作開(kāi)展提供強(qiáng)大的助力。班主任要做好“協(xié)調(diào)員”的角色，要主動(dòng)和任課教師進(jìn)行溝通，通過(guò)了解學(xué)生在其他教師課上的表現(xiàn)，以及其他教師對(duì)于學(xué)生的整體評(píng)價(jià)來(lái)更深入地了解學(xué)生，特別是要注意任課教師給提供的一些方法和建議，融入到班級(jí)管理工作中，提升德育教育的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期的初中班主任德育工作是一項(xiàng)責(zé)任重大，事關(guān)學(xué)生健康發(fā)展的重要工作。從而，教師初中班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視，與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)觀念與德育教學(xué)手段，旨在能夠從初中班主任德育教育的實(shí)效性入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)階段初中班主任德育教育措施的優(yōu)化升級(jí)。

參考文獻(xiàn)

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