小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的策略研究

王桂芹

【摘 要】 對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)時(shí)期是其學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，一定程度上培養(yǎng)邏輯思維和獨(dú)立思考能力，對(duì)日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。就小學(xué)語(yǔ)文而言，教師在開展課程活動(dòng)時(shí)，需要改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣并增加閱讀感悟，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的要求。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)存在的問題，并提供相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)策略? 自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

現(xiàn)如今，社會(huì)格外關(guān)注小學(xué)教育工作的開展情況，在學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升綜合素質(zhì)是教育界重點(diǎn)研討的問題。自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生主體地位，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極探索、分析、思考與實(shí)踐，最終形成自主、自律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師需要意識(shí)到學(xué)生主體地位的必要性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與性格特點(diǎn)，調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，并展開積極的探索解決實(shí)際問題。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的主要問題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著新課改的深入推行，教師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與觀念，響應(yīng)課程改革提倡的“以生為本”理念。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于一些教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、創(chuàng)造思維能力。學(xué)生只是不經(jīng)思考被動(dòng)地接受，逐漸形成思維定式，時(shí)間一長(zhǎng)便難以跟上教師講課的步伐與思路，慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，阻礙自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。

（二）教師教學(xué)方法存在不足

受應(yīng)試教育的影響，加上課堂時(shí)間有限，一些教師并沒有為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)模式?jīng)]有得到有效落實(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于工作任務(wù)重，一些教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的不充分，在課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置的問題不能起到引導(dǎo)和啟發(fā)作用，或者問題過于單一缺乏創(chuàng)意，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

三、提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)文章閱讀感悟

在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及其他學(xué)科內(nèi)容理解的主要途徑。所以教師在閱讀教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生輔以啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，并展開高效閱讀，增加閱讀體驗(yàn)與感悟。具體而言，教師在教學(xué)前可以安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行提前閱讀，并根據(jù)自我理解找出可以反映文章核心思想的一個(gè)關(guān)鍵詞。這樣可以使學(xué)生展開有目的性的學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀感悟的同時(shí)，還能培養(yǎng)并提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》時(shí)，正式授課時(shí)，教師可以出示一個(gè)問題，比如：“文章中的鉆石是怎樣做成的？”安排學(xué)生帶著問題有目的性的對(duì)文章進(jìn)行閱讀。在講課時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答這一問題。學(xué)生可能這樣回答：“鉆石是由小女孩的愛心、善心、孝心做成的?！苯處熆梢宰寣W(xué)生找出體現(xiàn)小女孩優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句，并進(jìn)行分析。通過對(duì)文章進(jìn)行再次閱讀、分析，培養(yǎng)邏輯思維能力，讓學(xué)生獲得善良是無價(jià)之寶等感悟，并受到主人公人格魅力的感染，樹立正確積極的人生觀。在精神得到滿足之后，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，興趣是他們最好的老師，是學(xué)習(xí)最有效且持久的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式各式各樣，最直接且簡(jiǎn)單可行的便是引導(dǎo)學(xué)生提問。提問前，教師需要預(yù)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在對(duì)文章進(jìn)行全面了解的情況下，再描述存在的疑惑和問題。針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師在答疑解惑的過程中，可以側(cè)面引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》時(shí)，在授課開始時(shí)，教師可以先詢問學(xué)生：“看到題目你們會(huì)首先聯(lián)想到什么呢？”教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)回答問題，再點(diǎn)名回答。通過學(xué)生對(duì)題目的猜想，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考能力。課前互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生至少閱讀兩遍課文，大概五分鐘后，教師可以解答學(xué)生存在的困惑，比如：“作者為什么對(duì)刺猬有不同的稱呼呢？”教師可以這樣解答：“這代表了作者對(duì)小刺猬的態(tài)度發(fā)生了變化……”教師要對(duì)學(xué)生存在的疑惑勤加了解與解答，通過每次對(duì)學(xué)生問題的解答與引導(dǎo)，有利于拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，在之后自主在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提問的問題也會(huì)逐漸變得更有深度。

（三）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)踐證明，在愉悅的課堂氛圍之下，學(xué)生更容易投入到教學(xué)內(nèi)容中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而展開更高效的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材中包含著多種多樣的圖片，教師可以借助教材中的圖片和多媒體設(shè)備展開情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察文章中的插圖，采用圖文對(duì)照的方法進(jìn)行文章的初步閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)燕子外形特征的了解，加深對(duì)形容詞的印象。教師還可以借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)燕子的相關(guān)視頻素材，讓學(xué)生深刻體會(huì)燕子為到達(dá)目的地不辭辛苦的偉大精神，讓學(xué)生對(duì)燕子產(chǎn)生敬畏之情，并將這種敬佩在感悟與學(xué)習(xí)中持續(xù)升華。從而對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并全身心投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師一直追求的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀感悟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉冰.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考[J].作家天地，2020（23）：28-29.

[2] 于柱.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2020（36）：83-84.