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      如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

      2021-10-08 23:43:07陳莊農(nóng)
      考試與評價 2021年8期
      關(guān)鍵詞:情感教育小學(xué)語文教學(xué)

      陳莊農(nóng)

      【摘 要】 小學(xué)語文課本中包含著十分豐富的情感,有效地幫助小學(xué)生吸收這些情感,對于他們的精神世界來說是極為重要的。但是,在實際的授課過程中,大部分語文老師更多地是傳授知識,并不會重視小朋友的“情感教育”,給小朋友范讀課文時,偏向語言的準(zhǔn)確,而不是注重抒發(fā)感情,這樣的教學(xué)方式不利于小學(xué)生的情感培養(yǎng)。因此,在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中,應(yīng)該提高老師的個人素養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)方法,幫助小朋友接觸積極地情感,進(jìn)行“情感教育”。

      【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 教學(xué)? 情感教育

      當(dāng)今社會正在飛速發(fā)展,對學(xué)生進(jìn)行“情感教育”成為學(xué)生家長比較重視的一種教學(xué)模式。“情感教育”要求老師根據(jù)教育、教學(xué)的目標(biāo),展開相應(yīng)的教學(xué)活動,使得小朋友在情感方面獲得積極的提升,形成良好的自身品質(zhì),同時,它也是老師和小朋友情感溝通和交流的過程。正如古人說的,缺乏情感的文學(xué)教育是缺失靈魂的教育,因此,“情感教育”在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用,促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。

      1. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透情感教育的重要性

      現(xiàn)在社會各界人士越來越多地開始關(guān)注教育事業(yè)中“情感教育”缺失的問題,加強(qiáng)對學(xué)生的“情感教育”是新時代下賦予老師的使命[2]。小學(xué)語文課堂中進(jìn)行“情感教育”就是老師在教學(xué)過程中堅持以人為本的理念,采用科學(xué)的教育方式,有目的性地調(diào)動小學(xué)生的情感因素,促進(jìn)小學(xué)生又好又快的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,提升學(xué)習(xí)自信心、目的性和動力,在師生之間的溝通中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)。在教學(xué)過程中,“學(xué)生學(xué)”和“教師教”的統(tǒng)一,是師生互相啟發(fā)和溝通的重要過程,分析彼此的經(jīng)驗和各自的知識,在情感體驗的過程中達(dá)到共同發(fā)展的目的。

      2. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透情感教育的建議

      2.1 教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,增強(qiáng)情感教育合理性

      在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主體,老師作為參與教學(xué)的引導(dǎo)者。為了增強(qiáng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)積極性,老師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,增加和學(xué)生的互動,一方面激發(fā)學(xué)生對語文科目的積極性,另一方面,鼓勵小朋友展示自我,提高情感上的滿足感。

      例如,在《小棗樹和小柳樹》的課堂教學(xué)中,由于小學(xué)生的年齡較小,難以長時間的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí),如果語文老師僅僅講解課文知識,可能會出現(xiàn)學(xué)生走神、分心的情況,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)氛圍,給授課流程造成較大的不利影響。因此,老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,合理地展開“情感教育”,發(fā)揮老師自身的引導(dǎo)作用,積極地和學(xué)生互動,拉近和學(xué)生之間的距離。小學(xué)語文老師可以組織小朋友舉行角色扮演活動,由女生擔(dān)任“小柳樹”,男生擔(dān)任“小棗樹”,根據(jù)文章內(nèi)容展開對話表演。在表演過程中,可以充分地調(diào)動小朋友的情感,幫助他們真正地融入到課本內(nèi)容里,真切地感受“小柳樹”和“小棗樹”之間的情感,增強(qiáng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中“情感教育”的合理性。

      2.2 教師提高學(xué)生實踐率,增加情感教育實踐性

      小學(xué)語文科目具有很強(qiáng)的實用性,是加強(qiáng)小朋友生活常識儲備的重要途徑,也是學(xué)習(xí)其他文化科目的前提。小學(xué)語文科目是實際生活的外延,也體現(xiàn)著現(xiàn)實客觀生活,因此,小學(xué)語文教學(xué)在以課本知識為出發(fā)點的同時,還應(yīng)該鼓勵小朋友進(jìn)行實踐,語文老師應(yīng)該增加學(xué)生的實踐頻率,靈活運用做學(xué)的知識,增加“情感教學(xué)”的實踐性。

      比如,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,老師可以將班級學(xué)生作為一個整體,展開語文知識競賽,包括書法比賽、作文比賽或者錯字改正比賽,讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來,提升小朋友的競賽意識和勇氣。在舉行的各個活動中,對于表現(xiàn)積極地學(xué)生給予一定的獎勵,讓小學(xué)生形成榮譽感。小朋友親身經(jīng)歷各個活動后,不但可以體會語文學(xué)科的樂趣,而且能加深對語文知識的理解,有利于增加他們的“情感教育”實踐性。

      2.3 教師教學(xué)聯(lián)系生活,引發(fā)學(xué)生思考

      在小學(xué)語文課本中往往蘊含各種各樣的道理,揭示生活的丑惡,嘲笑愚蠢的行為,諷刺暴露社會的缺陷等等,這都指向了生活。在“情感教育”過程中,教師要敏銳地捕捉到課本中的道理與生活的聯(lián)系點,在實際運用中加深學(xué)生對道理的體悟,實現(xiàn)小學(xué)語文的真正教學(xué)價值。

      比如,進(jìn)行寓言主題教學(xué)時,教師可以以《揠苗助長》為例,讓學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象:現(xiàn)在很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上,讓孩子提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識,加重孩子的負(fù)擔(dān),反而適得其反,不利于孩子成長。再如《狐貍與葡萄》,可以引導(dǎo)學(xué)生思考,生活中有吃不到葡萄說葡萄酸的人嗎?明明自己能力不足,做不成事,卻偏偏怪時機(jī)還沒有成熟。再如,學(xué)習(xí)《自相矛盾》時,生活中自相矛盾的事有很多,如“買最貴的護(hù)膚品,熬最晚的夜”、“一頭種樹保護(hù)環(huán)境,一頭砍樹賣錢”,這些都是生活中常見的現(xiàn)象,通過引導(dǎo)學(xué)生,也可以提高學(xué)生發(fā)散思維和想象能力,實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的“情感教育”。

      結(jié)束語

      一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師同時是一名高明的“導(dǎo)演”,可以幫助小學(xué)生充分、迅速地感受到文章所蘊含的哀傷與歡樂、輕佻與穩(wěn)重、低沉與高昂、脆弱與堅強(qiáng)、動搖與堅定,借助動作、表情、語調(diào)、聲音,向小朋友傳遞情感,和他們產(chǎn)生情感上的共鳴,達(dá)到準(zhǔn)確掌握作品內(nèi)涵的效果,體會作品的“丑”與“美”、“低”與“高”。在這樣的“情感教育”模式下,學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)語文,而且還在學(xué)習(xí)生活,讓語文課堂像磁石一樣吸引他們的靈魂。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 范鳳運. 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下如何加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育[J]. 赤子(中旬),2014(04):240-240.

      [2] 段海波. 情感教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效滲透[C]. 2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集. 2019.

      [3] 梁連等.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J]. 讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2015(43):58-58.

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