基于情境教學的小學英語閱讀教學分析

王萱宜

【摘 要】 閱讀教學是小學英語教學的重要內容，以情境教學為基礎，開展多樣化閱讀教學活動，可以培養(yǎng)學生的英語學習能力，提升學生的英語素養(yǎng)，對于學生的未來發(fā)展具有十分重要意義。本文對情境教學模式下的小學英語閱讀教學策略進行研究，旨在提升英語教學效率，促進英語教學不斷發(fā)展。

【關鍵詞】 小學英語? 閱讀教學? 情境教學? 策略

前言：

小學生從零起點開始學習英語知識，由于英語語言習慣及語法等都與漢語有很大區(qū)別，學生學習起來會有一定難度，教師在教學過程中會遇到各種各樣的問題，特別是閱讀教學，學生積累的詞匯量有限，思維邏輯還有待培養(yǎng)，在閱讀文章時會產生困惑。在英語閱讀教學中融入情境教學模式，可以引導學生身臨其境體會英語學習的快樂，培養(yǎng)學生的學習興趣。英語教師應結合教學現狀，科學創(chuàng)造教學情境，培養(yǎng)學生的理解能力和閱讀能力，提升英語素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建視覺化情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

英語作為小學教育中的重要學科，對于學生能力提升和全面發(fā)展具有重要意義。只有學生對語言學習充滿興趣，才會積極投入到知識學習中。在英語教學初級階段，學生對知識的掌握不夠扎實，對英語學習感到困惑，學習熱情不高。通過創(chuàng)設教學情境，教師為學生構建視覺化的情境內容，將知識內容融入到情境中，充分激發(fā)學生學習興趣，使學生積極投入到學習活動中。

例如：PEP三上Unit 6 Happy birthday教學中，教師可以創(chuàng)設教學情境：假設一位學生過生日，同學們都來參加生日party……學生圍繞生日主題，用英語表達對同學的祝福，鍛煉口語能力。教師選擇與生日相關的文章供學生閱讀，鍛煉學生的閱讀能力。通過此種方式，英語課堂氛圍變得十分活躍，學生在模擬場景中互動，學習效率大大提升，對英語單詞和語法的掌握也更加全面。在創(chuàng)設情境過程中，教師可以準備輔助教學工具，如生日主題中的賀卡、蛋糕等，引導學生身臨其境，主動應用英語表達，提升英語能力。

結合教學主題，教師選擇相關英文文章，將生活化場景融入其中，使學生在情境中自由學習。對于教學中學生存在的困惑，教師應給予正確的引導和幫助，加強與學生的溝通，創(chuàng)建和諧師生關系，使學生走出誤區(qū)，加深對知識的理解。

二、創(chuàng)建表演情境，提升學生閱讀水平

小學階段的英語閱讀教學內容相對比較簡單，主題凸顯，一般為簡單日常對話或簡短故事，文章篇節(jié)較少，知識點清晰，符合學生的身心發(fā)展特點。英語教師應圍繞教學內容，進行拓展式訓練，創(chuàng)設多樣化的教學情境，引導學生大膽想象。如創(chuàng)設表演情境，構建動態(tài)英語閱讀課堂，鼓勵學生聲形具備表演出知識內容，通過角色扮演等方式情景再現英文小故事，賦予學生生動的形象，鍛煉學生的綜合能力。

例如：PEP三下Unit 6 How many句式教學中，教師可以創(chuàng)建超市情境，引導學生利用句型對話和表演，并將閱讀教學內容融入其中，做到知識有效結合。英語教師可以應用分組教學方式，引導學生自由討論和表演，給予學生發(fā)揮的空間，鼓勵學生大膽想象，提升學生的學習積極性。教師發(fā)揮輔助作用，對于學生的錯誤表達給予及時糾正，耐心講解知識，提升學生的自信心。通過創(chuàng)建表演情境，學生的閱讀水平和表達能力都有所提升。

三、創(chuàng)建游戲教學情境，打好閱讀學習基礎

傳統(tǒng)小學英語教學中，學生死記硬背知識，對英語知識內容的深入理解較少，教師將關注點放在學生成績提升上，對于學生的綜合能力以及聽、說、讀、寫訓練較少。此種方式雖能有效提升學生成績，但對于學生應用能力的提升有很大影響，學生無法掌握正確的學習方法，在不同場景中，學生無法靈活應用英語知識，對于學生能力的提升十分不利。情境教學模式對于英語閱讀教學發(fā)揮著重要作用，學生可以身臨其境地理解英語知識，扎實掌握應用方法，探索正確的學習方式，扎實記憶語法與單詞，滿足學生的好奇心。創(chuàng)建游戲情境，可以激發(fā)學生的學習熱情，多樣化的游戲方式為學生創(chuàng)建輕松的學習氛圍，使學生全身心投入到英語活動中。

例如：PEP六下Unit 3 Where did you go教學中，教師可以選擇相關閱讀資料，并為學生創(chuàng)建游戲情境，學生桌前擺放指示牌，設置幾個地點，引導學生從一個地點到另一個地點，并描述路線。通過此種方式，學生可以鍛煉英語學習能力，并互相分享思路與方法，深入理解知識，強化知識記憶。在分享過程中，學生可以學習到很多單詞和語法，在快樂的情境中記憶知識，提升反應能力，在潛移默化中應用知識提升閱讀能力。

結語：

綜上所述，新形勢下，小學英語閱讀教學中應用情境教學模式，可以引導學生端正學習態(tài)度，以積極地心態(tài)學習知識，培養(yǎng)學生學習興趣，以興趣為引導全面開展閱讀教學活動。結合教學內容，科學創(chuàng)設教學情境，使學生在不同情境中自由探索知識，打破傳統(tǒng)教學模式的局限，給予學生更廣闊的發(fā)展空間。英語教師應深入理解教學改革內容，順應形勢發(fā)展趨勢，探索高效的閱讀教學方法，關注學生成績的同時注重學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生積極探索知識，因材施教，給予學生尊重和鼓勵，幫助學生走出學習誤區(qū)，學習他人優(yōu)點，補充自己的不足，加強閱讀訓練，為小學英語教學穩(wěn)步發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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