新課程下初中美術多媒體教學及其策略

金文治

【摘要】? ? 初中美術是培養(yǎng)學生審美能力與藝術創(chuàng)作力的重要學科，也是提高學生綜合藝術素養(yǎng)的關鍵，因此加強對初中美術教學方式的研究對于當前教學發(fā)展而言有重要的現實意義。本文結合傳統(tǒng)初中美術教育中存在的問題，深入分析了多媒體教學在美術教學中的作用，并且就如何運用多媒體教學提出了具體的策略。通過本文的研究可以有效的提升美術教學的感染力與學生的學習興趣，對于進一步深入的研究提供一定的參考。

【關鍵詞】? ? 新課程? ? 初中美術? ? 多媒體教學

引言：

初中學生對于藝術的接觸較少，很多學生甚至對藝術這個概念缺乏必要的認知。因此在開展美術教學的過程中，如果單一的進行教材內容的講解而忽略學生感知力的調動，就無法達到理想的課堂教學效果。因此教師在開展美術教學的過程中要注重對學生自身能動性的調動。多媒體在美術課堂上的應用為教師提供了更多的教學方式和渠道，也能進一步促進學生自身能動性和藝術感知力的調動。

一、傳統(tǒng)初中美術教育中存在的問題

1.1教學方式單一，藝術氛圍不足

傳統(tǒng)的美術教學大多以講與學為主，在教師講的過程中，學生參與模仿和制作，從而產生相應的美術作品，教師在這個過程中進行技巧的輔導，從而完成課堂目標。這個過程沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，同時也無法激發(fā)學生對于藝術各門類的自我感知與熱愛之情。單一的教學方式與博大精深的藝術之間產生了不匹配的情況，造成了當前美術教學質量較低。

1.2重講解，輕感知，削弱了課堂效率

藝術的本質是一種情感與思想的多元碰撞，教師通過引導增強學生對藝術的感悟力和理解力是美術教學的重要教學目標。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往忽略了學生的能動性，而將重點放在灌輸藝術觀念與審美理念上，這種強硬的灌輸對于學生的藝術學習而言有一定的阻礙作用，并且會引起學生的抵觸心理，影響美術課堂的正常開展。

1.3教師對課堂節(jié)奏的把握水平欠缺

教師的教學水平的差異導致了教師的課堂組織形式以及課堂質量都有所不同。在傳統(tǒng)的課堂教學中由于環(huán)節(jié)單一，對師生互動等要求不高，因此對于教師對節(jié)奏的把握要求也比較低。但是隨著新課改的不斷推行以及現代教學方式的出現，教師節(jié)奏感的把握直接影響著課堂的質量。因此教師要不斷的提升對課堂節(jié)奏感的重視和把握力度，從而提高課堂的質量。

二、多媒體在初中美術教學中的作用

多媒體教學是近年來得到普及和推廣的重要教學方式。教師將多媒體技術融入到課堂中，深化運用其方式方法，從而起到提升課堂教學質量和效率的效果。

2.1直觀展示，豐富教學內容

美術課堂中應用多媒體技術可以讓書本中平面的靜態(tài)的藝術作品“活”起來，讓學生更加直觀形象的認識到藝術作品的美以及這些作品產生的時代背景與文化藝術價值。除此之外，多媒體技術還可以運用動畫，短片等形式為學生展示手工制作的過程以及雕刻，繪畫等藝術形式的動態(tài)過程，從而豐富了課堂教學內容，讓學生能夠產生直觀的感受和模仿的沖動，從而推動課堂教學的推進。

2.2激發(fā)想象，提高學習興趣

藝術創(chuàng)造離不開興趣，多媒體教學過程中可以有效的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在動手創(chuàng)作的過程中產生成就感，并且為其不斷的深入探索提供更多的可能性。多媒體教學可以將多種藝術形式納入到課堂中，并且以新奇的方式激發(fā)學生的興趣。這就極大的提升了課堂內容的感染力，讓學生能夠在課堂上能夠產生內心感知并且用筆表現出來，而不再是單純的依靠記憶和背誦去理解藝術品的價值。

2.3突出形式，實現教學目標

多媒體的重要作用在于強化了藝術的形式，無論是用傳統(tǒng)的熒屏展示的方式還是更加新鮮的多媒體展示方式，都是在突出藝術的形式，增強藝術的外在表現力，從而增強學生的感知力。

當前初中美術教學在新課改的推動下，其教學目標在不斷的豐富和提高，因此教師要抓住多媒體教學在突出形式方面的優(yōu)勢，不斷錘煉課堂的完整性和節(jié)奏性，推進教學目標的實現。

2.4重在感受，增強審美能力

初中學生正處于審美價值形成的關鍵時期，因此在開展美育的過程中，美術課是非常重要的陣地，也直接關系到學生對于藝術和美感知力的形成。因此加強對美術課堂多媒體技術的滲透和融合，對于增強學生的感觀能力和對藝術的理解力上有非常重要的作用。當前很多學生受時空因素的影響缺乏近距離觀察美和藝術的機會，多媒體的應用則可以有效的突破這種地域與時間的局限性，緩解美術教育的地域不均衡性。

三、新課程背景下初中美術多媒體教學的策略

3.1利用多媒體創(chuàng)建情境，增強藝術氛圍

多媒體教學除了傳統(tǒng)的以電視，電腦，投影儀為媒介的教育外，還出現了大量的新鮮的形式，如已經走進課堂的VR眼鏡，數字頭盔以及新型授課模式，微課，遠程網絡直播課程等，這些方式能夠給學生們提供更加多元化的學習方式，并且通過情境的創(chuàng)建，增加課堂的氛圍，讓學生更加形象的了解相關的知識。在美術課堂上，多媒體所構建的情境式教學方式有非常明顯的優(yōu)勢。比如在學習“美術是創(chuàng)造性的勞動”時，如果單一的從理論的層面進行描述，一方面無法給學生留下深刻的印象，增強學生的藝術審美能力，另一方面也會造成課堂氛圍沉悶，影響課堂的教學效率。在這種理論性較強的課堂上，教師要充分調用多媒體資源，從學生的特點出發(fā)，結合繪畫藝術，雕刻藝術以及中外藝術的經典作等進行分析，從而讓學生認識到藝術源于生活，高于生活的本質。同時有條件的學校可以讓學生通過VR眼鏡參觀著名的藝術館，用身臨其境來提升學生對藝術作品的理解力和感悟力。

3.2利用多媒體拓展資源，充實美術課堂

我國的教育一直以來存在著不均衡的情況，尤其是中西部地區(qū)的鄉(xiāng)村教育近年來雖然得到了較快的發(fā)展，但是與部分城市的教育水平相比依然存在著較大的差距。而且由于地方發(fā)展速度的不同，很多鄉(xiāng)村的學生并沒有太多的機會去參觀瀏覽藝術館作品，也沒有機會參加相關的藝術活動。學生在無法獲得環(huán)境熏陶的情境下普遍會缺乏對藝術的理解和認知。因此多媒體技術在美術課堂上的應用具有了社會發(fā)展的必然性。通過多媒體技術可以為教師提供更多的藝術資源，通過遠程教學的方式豐富美術課堂的素材，利用微課增強學生學習美術的積極性。

比如在學習“插花”時，教師要利用多媒體技術向學生們展示插花的技巧和方式，讓學生了解插花的原則以及插花背后所蘊含的個體的情感，教師也可以給學生推薦一些具有專業(yè)性的插花課程供學生在課堂學習之余進行進一步學習。學生可以通過多媒體的參與，學習更多的美術知識，了解美的構成，增強對美的理解。

3.3利用多媒體展開互動，促進學生參與

在美術教學過程中，師生互動，生生互動一直以來是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。在構建輕松和諧的課堂環(huán)境的過程中，多媒體能夠起到一個重要的連接作用，將課堂素材與素材之間，將師生之間緊密的聯系在一起，并且便于教師進行延伸和拓展。比如在學習“移步換景 別有洞天——中國古典園林欣賞”時，學生不僅對于古典園林沒有充分的認知，而且也沒有機會了解古典園林的美。通過多媒體技術與課堂內容的融合，利用圖片，影片等方式，學生能夠更加直觀的觀賞到古典園林，并且發(fā)現古典園林的基本構成元素，形成對美的自我認知。教師在講解古典園林的美時，也要注重對中國傳統(tǒng)美學的講解，對中國美學中“天人合一”，“情景交融”的意境的理解。

在課堂知識拓展的過程中，教師要注重觀察學生的聽課狀態(tài)，調動學生參與互動的積極性，讓學生在討論的過程中逐步形成基本的審美觀，為學生日后的藝術發(fā)展奠定基礎。在學習“紋樣”的過程中，教師可以讓學生在生活中觀察各種紋樣，并且臨摹紋樣，教師可以將學生的作品制作成電子相冊或圖文的形式，發(fā)送到班級的微信群中。這種方式可以提高學生的參與熱情，并且讓學生更加認真的對待美術活動，在潛移默化中提高了學生的美術水平。

3.4利用多媒體增強實踐，提高藝術審美

藝術來源于生活并且指導生活，在“實用論”的影響下，美術一直以來在初中教育階段處于邊緣學科。但是隨著新課改的推行，美術的重要性逐漸凸顯，并且肩負著提高學生藝術水平和審美能力的重任。利用多媒體教學為學生創(chuàng)建更多的實踐機會，提升學生的藝術審美能力。

比如在學習“裝飾畫”時，教師可以用多媒體技術向學生展示多種類型的裝飾畫，也可以讓學生嘗試改動線條和形狀，探索作品背后所表達的作者的情感因素，從而增強學生對裝飾畫的認知。教師也可以利用小游戲的形式，讓學生嘗試去給各種不同題材的裝飾畫進行配色，從而了解配色的原則和方式，增強學生對色彩的感知力。學生在實踐的過程中也能夠提高自己的美術水平，并且在不斷的嘗試和學習中提升對美的認知和感悟。

四、結束語

通過本文的研究可以看出多媒體教學在美術教學中發(fā)揮著重要的作用，教師要不斷的探索新的教學模式和教學方法，將美術課堂教學環(huán)節(jié)與多媒體緊密的聯系在一起，從而調動學生的學習積極性與主動性，增強學生的藝術感悟與創(chuàng)造力，想象力，從而讓學生能夠更加準確的感知藝術，在生活中探究藝術的價值。學生也要積極配合教師的多媒體教學過程，不斷提升自身的綜合藝術修養(yǎng)。

參? 考? 文? 獻

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