江星晨

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能改善傳統(tǒng)施教中單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能給予學(xué)生更加豐富多樣的認知內(nèi)容，加強學(xué)生的課堂體驗。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用，可幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，將抽象的知識具體化圖像化，更容易讓學(xué)生理解和接受，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，借助信息技術(shù)手段，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展展開探究。

一、構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可運用信息化工具，構(gòu)建以實際生活為背景的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在生活事例的驅(qū)使下開展學(xué)習(xí)活動。如在“角的初步認識”的教學(xué)中，本節(jié)教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生認識各種角，并在教師指導(dǎo)下熟知掌握角各部分的名稱。為使學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去探索生活中角的現(xiàn)象，可利用多媒體投影技術(shù)，將生活中有關(guān)角的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建以“角”為主題的生活情境，并讓學(xué)生觀察圖片，找出圖中的角，如單杠與支架的角、鐘表上時針與分針的角、足球球門框的角、剪刀的角等。同時，運用在圖片中找角的探索方法，讓學(xué)生對自己身邊的事物進行找尋，如桌子上的角、課本上的角、窗戶上的角等。通過對生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極的探究興趣，還促使學(xué)生更為高效地掌握抽象知識，形成數(shù)學(xué)思維。

二、趣味課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息技術(shù)的運用給課堂教學(xué)更加多樣化的選擇和實施條件，使課堂活動更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可利用信息化設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的認知特點，開展趣味化的教學(xué)活動，這不僅能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，還使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得有效學(xué)習(xí)。同時，在趣味課堂的設(shè)計與運用中，教師還應(yīng)遵循開發(fā)、持續(xù)、引導(dǎo)的教育原則，以開發(fā)學(xué)生思維為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，持續(xù)保持良好的求知狀態(tài)，從而達到提質(zhì)增效的組織目標(biāo)。如在“觀察物體（一）”的教學(xué)中，為使學(xué)生了解到不同位置所觀察的物體形狀各不相同的知識點，利用計算機投屏功能，將玩偶小熊以3D的視角呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過不同角度的旋轉(zhuǎn)與觀察，幫助學(xué)生建立整體概念，形成空間想象，對下一步新知的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。

三、組織微課教學(xué)，豐富學(xué)生認知形式

微課是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合發(fā)展的一種教學(xué)方式。微課教學(xué)的組織與實施，不僅能豐富學(xué)生的認知形式，打破傳統(tǒng)教師主導(dǎo)講授的課堂模式，還能使學(xué)生在重點知識的把握上得到加強。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可組織學(xué)生對微課資源進行觀看和學(xué)習(xí)，對一些重難點知識進行系統(tǒng)化理解，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，微課還具有時間短、內(nèi)容精的特點，更易于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持有效的探究狀態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在“認識時間”的教學(xué)中，考慮到低年級學(xué)生對時間這一抽象概念缺乏直觀理解，為加深學(xué)生的主體理解，展開微課教學(xué)。學(xué)生觀看微課視頻，并著重引導(dǎo)學(xué)生對1小時=60分鐘等概念的理解，進一步打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會時間的記錄方法。此外，還可利用微課的圖像優(yōu)勢，引入相應(yīng)的動態(tài)鐘表，讓學(xué)生結(jié)合圖像進行練習(xí)。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運算能力

在傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練中，很多老師以公式計算、題海戰(zhàn)術(shù)為主，不僅形式枯燥、缺乏新意，學(xué)生在課堂練習(xí)中極易產(chǎn)生消極情緒，難以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，利用信息化工具創(chuàng)設(shè)一些游戲活動，讓游戲與課堂練習(xí)相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式不僅能改變枯燥的訓(xùn)練環(huán)境，還促使學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，提高學(xué)生的運算能力。如在“表內(nèi)乘法（二）”的教學(xué)中，教學(xué)目的是學(xué)生以初步掌握7至9的乘法口訣，并能計算相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強學(xué)生的運算能力，對此，可結(jié)合具體學(xué)情，引入Flash小游戲，以“小青蛙回家”為主題，展開游戲活動。通過對“荷葉”上的問題進行計算，如“ （ ）七二十一”“五（ ）三十五”“△+△+△=21，△=（ ）”等問題，使“小青蛙”可順利地返回家。通過對訓(xùn)練環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新化的設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還使學(xué)生的計算能力得到鍛煉和加強，從而達到寓教于樂、活學(xué)活用的教育目標(biāo)。

綜上所述，信息技術(shù)的有效運用，符合小學(xué)生的認知心理和發(fā)展特點，以生動形象的方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識，這對教改事業(yè)的深入推進具有實踐性意義。