小學生勞動教育校內(nèi)資源的開發(fā)與利用

譚欣明

摘要：勞動是素質(zhì)教育的重要組成部分，因為勞動觀念的培養(yǎng)、勞動技能的掌握，是學生成才的必要條件。在新時代下勞動教育課程逐漸被重視，為了更好地開展課程活動需要將各種類型資源進行整合利用，校內(nèi)資源都可以應(yīng)用于勞動課程之中，但是如何將校內(nèi)資源進行充分整合使其完全開發(fā)是需要思考的問題。本文將結(jié)合小學生勞動教育課程自身的特點，開發(fā)合適的校內(nèi)外各項資源將其利用，不斷推動勞動教育課程的有序開展。

關(guān)鍵詞：小學生勞動教育;校內(nèi)資源;開發(fā)利用

在我們的教育思想觀念中，有著不重視、忽視甚至鄙視勞動教育的思想觀念。學生遲到早退罰掃地一周，作業(yè)未及時完成，罰花園澆水一周，損壞公共物品罰擦玻璃一周。從家長的角度說，一怕勞動耽誤孩子的學習時間，所以就盡一切可能進行包辦代替，孩子只要文化課成績好，什么都是次要的?，F(xiàn)階段小學為了提高小學生勞動素質(zhì)，相繼開設(shè)了勞動教育課程，但是現(xiàn)階段勞動教育課程的教育資源出現(xiàn)短缺的現(xiàn)象，而教學資源的開發(fā)利用效果不是十分顯著，這就要求必須拓展思維，不斷開發(fā)利用校內(nèi)外的各類資源，并進行有效整合，提高勞動教育課程的教學效果。

一、校內(nèi)資源的開發(fā)利用

小學生的主要活動場所是校園，學生進行勞動教育活動最直接的場所即是學校，因此校內(nèi)資源也需要進一步開發(fā)利用。教師應(yīng)該投入更多的精力觀察學校內(nèi)的各種資源，使學生在校園內(nèi)更好地開展勞動活動。

1.常規(guī)勞動。每個班級有校園值日活動，值日活動也是學生勞動教育的一部分。在進行值日活動時，教師應(yīng)號召大家積極參與其中，同時充分發(fā)揮監(jiān)督管理作用，嚴格監(jiān)督每一位學生的勞動，檢查學生的值日情況，使學生在真正參與值日的過程中感受勞動的意義。

2.增設(shè)勞動基地。小學為了更好地推動勞動教育課程，可以開設(shè)對應(yīng)的種植區(qū)，一方面能夠綠化校園環(huán)境，另一方面可以使學生參與種植活動，鍛煉學生的勞動能力。教師可以為學生提供種植物，然后教學生如何進行種植，使學生在勞動過程中感受勞動的快樂，掌握更多的勞動技能。

3.課堂內(nèi)化。課堂上可讓學生積極踴躍地發(fā)表關(guān)于勞動的真實感受以及在值日過程中遇到的有趣的事情，不斷提高學生的參與積極性。在教學中也可以結(jié)合課文進行勞動教育。如：部編版教材第三冊中《田家四季歌》、《葡萄溝》、口語交際《做手工》等課的內(nèi)容，都是可以結(jié)合勞動教育進行教學的。教師在教學生學習語文知識之余，還可以培養(yǎng)學生的勞動意識，體會勞動帶來的樂趣。

從整體上看，學校作為學生活動和學習的主要場所，有很多的資源可以被開發(fā)利用作為勞動教育課程的教學資源。應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性，使學生在親身實踐過程中感受勞動之美，提高勞動能力。

二、把家庭資源轉(zhuǎn)化為學校資源

家庭是學生進行勞動的另外一個重要場所，我們要善于把家庭勞動資源轉(zhuǎn)化為學校資源。

1.家長角色的轉(zhuǎn)換。家長作為重要角色，在學生成長過程中發(fā)揮著重要意義，對學生的行為仍然具有極大的引導(dǎo)作用。除了學校之外，學生和家長的相處時間最長，因此學生的一言一行會潛移默化地受到家長的影響。家長在勞動教育中可以發(fā)揮巨大優(yōu)勢，使學生能夠在家庭中通過簡單的勞動體會勞動的快樂，提高學生動手能力。我們還可以聘請家長做班級的“生活老師”，讓家長來學校上勞動課。

2.家庭勞動的轉(zhuǎn)換。學生在節(jié)假日或者是日常完成作業(yè)之后，可以讓學生做一些力所能及的家務(wù)活。家長可以在孩子面前做示范，使學生在勞動過程中逐漸提高勞動能力，我們可以拍成小視頻，照片等，拿回學校分享。

3.教育觀念的轉(zhuǎn)換。雙方在共同勞動的過程中增進彼此之間的感情，同時能夠在孩子面前做一個很好的榜樣，傳達給孩子正確的勞動理念以及勞動小知識，幫助學生提高勞動積極性。同時也改變了家長只重視學習，忽略勞動教育的思維模式。

三、把社會資源引入學校

社會豐富的資源為勞動課程教育能夠提供強有力的支持。

1.學校與社區(qū)合作。學?？梢耘c社區(qū)建立合作關(guān)系。在開展勞動課程時，將課堂教學轉(zhuǎn)為社區(qū)教學，讓學生們進入社區(qū)做清潔，主要開展撿垃圾入垃圾桶、打掃、去除墻壁小廣告等勞動，使小學生逐漸意識到社區(qū)清潔工作的重要性，增強保護環(huán)境的意識。

2.學校與教育基地合作?？勺寣W生到已經(jīng)建立的勞動基地進行勞動，親身體會工作者的辛苦。勞動基地有良好的勞動環(huán)境，是貼合生活本質(zhì)的勞動，有利于學生培養(yǎng)愛勞動，會勞動的積極思維。比如：教師帶領(lǐng)學生到種植蔬菜的大棚里，讓學生看看農(nóng)民伯伯辛苦種植蔬菜的整個過程，能夠使學生有更加深刻的體會。讓學生進行翻土，使學生感受種植的辛苦;讓學生親身動手進行除草，告知學生除草是為了讓蔬菜生長得更好;在蔬菜成熟之后應(yīng)該怎樣采摘也有其正確的方法，可以讓學生進一步學習采摘方法，使學生們明白蔬菜的來之不易。要在勞動過程中讓學生提高勞動能力，增強勞動意識。

把社會資源引入學校，能使學生在參與過程中逐漸感受勞動的重要性和必要性，增強勞動思想意識。

學校作為學生的主要培育場所，需要積極開展勞動教育課程，近些年來，勞動教育課程受關(guān)注度上升，而所使用的教學資源較少，為了更好地推進勞動課程，必須全面開發(fā)利用校內(nèi)各種資源，包括校園資源、家長資源以及社會資源，將其充分整合，基于勞動理論之上有效開展各項勞動教學活動，充分發(fā)揮勞動教育課程的積極作用。

參考文獻：

[1] 蔡汀.蘇霍姆林斯基選集（五卷本）[m].北京：教育科學出版社，2001.

[2]張文瀚.對教育學學科地位處境尷尬的審思[j].陰山學刊，2008.

[3]司金英如何對小學生進行勞動教育[J].教學研究，2017，（3），278-278.

[4] [美]杜威著.王承緒.民主主義與教育[m].北京：人民教育出版社，1990.