從生命教育視角審視和建構(gòu)幼兒園教育

劉靜 周艷麗

摘要：在當下對幼兒教育工作高度重視的背景下，提出了從生命教育視角審視和構(gòu)建這一教育工作的高度要求。在這一背景下，應(yīng)該對生命教育的相關(guān)內(nèi)涵進行分析，同時能夠?qū)Ξ斚掠變航逃ぷ髦写嬖诘膯栴}進行全面分析，進而以這一視角為基礎(chǔ)落實教育工作優(yōu)化完善，最終則能夠促進幼兒教育工作高效開展。幼兒教師應(yīng)該具有高度的思想素養(yǎng)，明確從生命教育審視和建構(gòu)開展幼兒教育工作的積極性作用，為這一理念的落實做好前提保障。

關(guān)鍵詞：生命教育;審視和建構(gòu);幼兒教育;開展策略

一、引言

在幼兒教育工作開展的過程中，由于幼兒教師不能夠重視教育理念優(yōu)化，不能夠以生命教育視角審視和建構(gòu)幼兒園教育，導(dǎo)致教育工作開展效率低下，難以滿足幼兒的成長發(fā)展需求。所以在當下幼兒教育工作開展的過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際情況對教育工作進行優(yōu)化，促進幼兒身心健康成長與發(fā)展。同時，應(yīng)該不斷對這一教育工作中存在的問題進行優(yōu)化，才能夠滿足生命教育視角審視和構(gòu)建幼兒園教育高度要求。

二、生命教育的起源與發(fā)展

生命教育最早起源于美國著名學(xué)者，是針對青少年成長過程中出現(xiàn)的問題倡導(dǎo)的快樂教育。在西方國家的發(fā)展中，其高度重視幼兒教育的優(yōu)化，不斷完善相關(guān)部門機構(gòu)，將生命教育工作滲透在幼兒教育工作之中，充分滿足幼兒身心健康成長與發(fā)展需求。在生命教育中，其從起初的青少年身心健康成長與發(fā)展教育逐漸發(fā)展至了對生命的深入探究，其中包括生老病死以及諸多倫理問題。我國的生命教育起步較晚，同時發(fā)展也相對緩慢，與西方國家相比較才停留在初級階段。因此，在當下的幼兒教育工作中提出了落實生命教育的高度要求[1]。生命教育重視主體性原則以及體驗性原則，因此也對幼兒教育工作中應(yīng)用提出了高度要求。通過結(jié)合其諸多的發(fā)展原則落實教育工作，能夠為幼兒的思想素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時能夠為其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展做好前提保障，促進幼兒身心健康成長與發(fā)展，是促進幼兒教育工作高效開展的有效路徑。

三、從生命教育視角審視當下幼兒教育工作中存在的問題

（一）教育活動背離生命教育

在生命教育這一理念融入到幼兒教育工作中時，應(yīng)該高度明確其具有的各項原則，進而開展教育工作應(yīng)用則能夠滿足幼兒的成長發(fā)展需求。但是，在過去的幼兒教育工作中，往往正是由于教育工作中不能夠結(jié)合生命教育原則開展教育工作的，導(dǎo)致幼兒在參與教育活動的過程中出現(xiàn)了主體性缺失、缺乏教育體驗等不良問題，難以滿足幼兒綜合能力培養(yǎng)提升的高度要求。同時，在開展教育工作的過程中由于過于重視幼兒的年齡特點，不能夠充分釋放幼兒天性，難以滿足生命教育中的自由性特征，導(dǎo)致幼兒的心理受到束縛，進而則能夠滿足生命教育對幼兒心理健康教育提出的高度要求。

（二）幼兒對生命缺乏深入了解

在幼兒教育工作中，由于相關(guān)教育者過于重視幼兒在這一階段學(xué)習(xí)中能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致開展教育活動的過程中難以結(jié)合幼兒的實際情況以及其機體成長發(fā)展需求落實教育工作，最終教育工作開展效率低下，難以滿足幼兒的發(fā)展需求。同時，在開展幼兒教育工作時，幼兒教師不能幫助幼兒深入了解生命的脆弱以及可貴，導(dǎo)致幼兒對“生命”這一概念缺乏深入的了解。在幼兒教育工作中，由于幼兒年齡小、思維能力缺乏培養(yǎng)等原因，導(dǎo)致幼兒在參與教育工作的過程中長期存在生命意識低下問題，甚至對生死都不能夠具有明確的辨識能力，最終則能夠滿足生命教育高效滲透幼兒教育的高度要求。

四、建構(gòu)與實施幼兒園生命教育

（一）優(yōu)化革新以提高教育者思想素養(yǎng)

在當下生命教育工作快速發(fā)展的背景下，在我國的幼兒教育工作中應(yīng)該全面深入落實這一教育，最終則能夠滿足幼兒身心健康成長與發(fā)展需求。通過結(jié)合幼兒生命教育提出的高度要求以及其存在的不良問題對教育活動進行優(yōu)化，同時能夠不斷革新教育工作者的思想理念，最終這一教育工作才能夠得到高效開展，滿足幼兒的身心健康成長與發(fā)展需求[2]。通過不斷提高幼兒教師的思想意識，能夠保證這一教育工作開展對幼兒成長發(fā)展的重要意義，進而在后期教育工作中落實創(chuàng)新優(yōu)化，能夠為生命教育的深入落實做好前提保障。

（二）開展專項課程優(yōu)化教學(xué)

在過去的幼兒教育工作中，生命教育難以得到落實往往正是由于課程的缺失，導(dǎo)致其與其他課程難以兼容開展。因此，在當下的發(fā)展中，可以通過落實專項課程開設(shè)的方式落實幼兒生命教育，通過對生命教育這一專項主題活動的開展，促使幼兒能夠在參與課程學(xué)習(xí)的過程中不斷得到思想素養(yǎng)培養(yǎng)，最終則能夠滿足幼兒生命意識培養(yǎng)的高度要求，為幼兒未來成長與發(fā)展奠定良好的前提基礎(chǔ)，滿足生命教育在幼兒教育中的建構(gòu)落實要求。

結(jié)論：

當下對幼兒教育工作提出生命教育視角審視與建構(gòu)幼兒園教育高度要求。在這一高度要求下，應(yīng)該充分明確幼兒生命健康教育對其身心健康成長與發(fā)展的重要意義，進而能夠在教育活動中明確存在的不良問題，進而能夠不斷落實創(chuàng)新優(yōu)化，促使生命教育能夠高效滲透落實在幼兒教育工作中，促進幼兒身心健康成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳瓊?cè)? 從生命教育的視角審視和重構(gòu)幼兒園教育[J]. 動漫界：幼教365， 2020， 000（024）：P.86-87.

[2]張衛(wèi)民， 王兵. 從生命教育視角審視和建構(gòu)幼兒園教育[J]. 學(xué)前教育研究， 2019， 292（04）：59-67.