信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的有效策略

宋曉玲

摘要：信息技術(shù)，是以網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體設(shè)備和軟件等所創(chuàng)生的各種學(xué)習(xí)資源、平臺(tái) 和媒介，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的途徑、手段，它的價(jià)值在于發(fā)揮自身的便捷性、互動(dòng)性、豐富性和整合性，為學(xué)生提供需要的、合適的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法等，突破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)即時(shí)統(tǒng)計(jì)分析、反饋學(xué)情、快速矯正、激勵(lì)賞評(píng)等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的情趣性、針對(duì)性和實(shí)效性。因此，在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，因?yàn)檎n程本身具有一定的難度，如果能合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);古詩(shī)文;教學(xué)

古詩(shī)文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中比較難的板塊，晦澀難懂的文言文，加上單調(diào)的教學(xué)方式，這樣學(xué)起來(lái)就容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)應(yīng)用的推廣無(wú)疑給古詩(shī)文教學(xué)的改革帶來(lái)了一片生機(jī)。文言文教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)識(shí)字、讀寫、聽說(shuō)相互交融的語(yǔ)言文字運(yùn)用過(guò)程。因此，信息技術(shù)如何聚焦語(yǔ)用教學(xué)目標(biāo)、如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一、如何讓學(xué)生感悟文言文文字中的魅力，需要科學(xué)，需要技術(shù)，更需要智慧。那么，如何在古詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？筆者結(jié)合資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)，提出以下幾點(diǎn)深度融合建議：

一、教師備課：合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

在小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過(guò)程中，通常都會(huì)消耗大量的時(shí)間以及精力來(lái)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并且，古詩(shī)文牽扯的知識(shí)范圍十分廣泛，為此教師就需要對(duì)教材進(jìn)行研究，總結(jié)出教學(xué)重難點(diǎn)。在這種情況下，僅僅依靠課本中的教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行研究，盡可能的使用多種表現(xiàn)方式，選擇適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)輔助設(shè)備，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)的多元化應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)要求或者是學(xué)生的真實(shí)意愿，在日常教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備專門的古詩(shī)文教學(xué)PPT或者是Word文檔，以此來(lái)滿足學(xué)生的基本要求;在網(wǎng)絡(luò)課程授課中，為了滿足學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞知識(shí)不同方面的需求，教師可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)以及各類流行元素，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)錄制教學(xué)視頻，或者是設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的演示課件，將學(xué)生帶入古詩(shī)文的情境中去，有利于他們更好吸收理解知識(shí)。

二、課前預(yù)習(xí)：利用平板微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)自學(xué)

小學(xué)生的特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng)，自律自覺意識(shí)差，所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)向來(lái)是個(gè)老大難的問(wèn)題。但同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于許多事物是抱有極大的興趣的，尤其是現(xiàn)在的手機(jī)、平板燈，所以教師可以在古詩(shī)文興趣開發(fā)這一環(huán)節(jié)下功夫，利用平板微課讓學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)自學(xué)。

教師在提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，能激起他們學(xué)習(xí)興趣的微課、圖片、視頻等預(yù)習(xí)資料，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣自主選擇預(yù)習(xí)資料，不拘泥于課本，不僅可以觀看預(yù)習(xí)資料，還可以自主搜索本課內(nèi)容。不過(guò)預(yù)習(xí)資料不限制，預(yù)習(xí)目標(biāo)則要更明確，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確利用平板微課。在古詩(shī)文教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好古詩(shī)文的創(chuàng)作背景、古文重難點(diǎn)字詞、作者生平等信息。

總之，通過(guò)提前設(shè)置豐富多樣的預(yù)習(xí)資源、明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，不僅大大提高學(xué)習(xí)效果，還可以潛移默化開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。興趣的開發(fā)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考的前提，在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加積極主動(dòng)，產(chǎn)生良好的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)和氛圍，提高自學(xué)能力。

三、課中學(xué)習(xí)：信息技術(shù)與課程目標(biāo)相匹配

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足語(yǔ)文教材，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)。因此，在課中學(xué)習(xí)時(shí)，每一節(jié)課都要明確“學(xué)生需要學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”，其中，“學(xué)生學(xué)什么”指在對(duì)課文等語(yǔ)言文字材料進(jìn)行感知、理解和表達(dá)等語(yǔ)用活動(dòng)中，發(fā)展其關(guān)鍵的語(yǔ)文能力和必備品格。

傳統(tǒng)教學(xué)中，個(gè)別老師的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課任務(wù)時(shí)存在“目標(biāo)與手段”關(guān)系不清的現(xiàn)象。如，有的老師為了體現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用，把古文切成一句一句，再設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)選擇題、判斷題，原本需要書寫的內(nèi)容，也變成了用觸控筆點(diǎn)擊點(diǎn)擊;應(yīng)該出聲朗讀來(lái)理解文本情感時(shí)，用默讀后選擇圈注答案了代替……古詩(shī)文課竟然成為靜悄悄的“PAD練習(xí)課”，這也是令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

信息技術(shù)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的媒介，它所具有的豐富的功能，需要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，提供必要的學(xué)習(xí)方法和資源，在師生、生生、生機(jī)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，為推進(jìn)和提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的。因此，讓學(xué)生在課堂使用信息技術(shù)，切忌代替學(xué)生古詩(shī)文自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程。要合理利用PPT、平板等工具，讓它們推進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)從淺層向深層、從單一到綜合、從形象到抽象等方向前進(jìn)的助力器、催化劑和營(yíng)養(yǎng)液。

四、課后反饋：利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的過(guò)程，反饋是其中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)課堂的反饋，一般靠老師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、審閱學(xué)生作書面作業(yè)活動(dòng)傾聽學(xué)生的口頭表達(dá)，容易受個(gè)人情緒、水平和時(shí)空等因素影響，往往不能做得全面、客觀和深入。利用信息技術(shù)，可以利用即時(shí)收集學(xué)生答題的大數(shù)據(jù)、攝錄書面表達(dá)作業(yè)和學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)等，師生現(xiàn)場(chǎng)就可以看到形象直觀的分析圖表。

如果這些反饋的數(shù)據(jù)僅作為評(píng)判學(xué)生對(duì)錯(cuò)、好壞，那就失去針對(duì)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值了。為此，在反饋之后，我們要分析大數(shù)據(jù)背后本班學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律或存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以及造成這些問(wèn)題的原因，快速地提供跟進(jìn)行動(dòng)。

除了利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋之外，在課后還可以利用電子手抄報(bào)、微信、美篇、PPT等多媒體手段推介名家、賞析名篇名句。這可以進(jìn)一步大大提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和熱愛。

總之，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程的深度融合，可以真正打造新時(shí)代語(yǔ)文智慧課堂，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、知識(shí)水平的提升，還有利于進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量的提升。

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