汪雪

摘要：由于高中化學(xué)知識比較抽象，難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會有一定的困難，長時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，會降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。然而分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，盡量滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生都能有所收獲，促進(jìn)學(xué)生更好的獲取知識。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);有效策略;高中化學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，充分考慮每個(gè)學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力將學(xué)生分成不同的組，針對性的對他們進(jìn)行教育，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，促進(jìn)不同水平與能力的學(xué)生都有所提高與發(fā)展，從而提高高中化學(xué)整體的教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教育目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用分層教學(xué)是當(dāng)前老師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、學(xué)生分層

新課程的不斷改革越來越注重讓學(xué)生作為課堂的中心，因此，老師要注重分層教學(xué)的重要性。這就需要老師全面了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平與能力，以便老師科學(xué)分組，對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，還可以通過測試的形式了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，將其分為優(yōu)等生、中等生和差等生，需要注意的是給差等生更多的關(guān)注，幫助他們解決問題，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而提高高中化學(xué)成績，不要只關(guān)注成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣會造成分化現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于化學(xué)教學(xué)順利開展。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

針對不同的學(xué)生要提出不同的目標(biāo)和不同的要求，以便學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對于優(yōu)等生來說，在學(xué)會基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)下不斷深化，掌握更多的方法與技巧，提高各種能力與素質(zhì)，對于中等生來說掌握基礎(chǔ)知識，提升綜合能力，對于差等生來說，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信息，不斷激發(fā)他們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)內(nèi)容分層

分層教學(xué)除了要給學(xué)生分層之后還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，從而有效的針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正獲取知識，對于優(yōu)等生可以提出更復(fù)雜，難度更高的任務(wù)，鍛煉學(xué)生思維，提高他們的邏輯。對于中等生來說，通過老師不斷的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，掌握基本方法完成任務(wù)即可，對于差等生來說，給他們更多的關(guān)注，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓其學(xué)會基礎(chǔ)知識。

例如：在教授高中化學(xué)必修一氧化還原反應(yīng)時(shí)，課前讓學(xué)生回憶之前所學(xué)的基本的化學(xué)反應(yīng)類型并舉例，從而為氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識推理出氧化還原反應(yīng)。讓學(xué)生對其有個(gè)初步認(rèn)識，以便老師進(jìn)行分層教學(xué)。對于不同層次的學(xué)生，讓其掌握不同的內(nèi)容。對于優(yōu)等生來說，讓其學(xué)會判斷化學(xué)價(jià)的變化，并學(xué)會通過電子和化學(xué)價(jià)來判斷氧化還原反應(yīng)，掌握反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。對于中等生來說，讓學(xué)生通過分組合作，互相交流溝通，學(xué)會化學(xué)價(jià)的變化，掌握基本知識點(diǎn)即可，對于差等生來說，給他們更多的關(guān)注，讓學(xué)生能夠分清氧化還原反應(yīng)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，提高他們的自信。給他們更多的鼓勵(lì)。

四、練習(xí)分層

練習(xí)環(huán)節(jié)在化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固課上所學(xué)知識，加深對知識的印象，因此老師在教學(xué)過程中要進(jìn)行分層練習(xí)，對于優(yōu)等生布置難度更大的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生不斷思考與探索，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。對于中等生來說，讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)下有所提升，對于差等生來說，讓其進(jìn)行簡單的計(jì)算即可，這樣可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，提高他們的能力與素質(zhì)。

五、評價(jià)分層

評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的教學(xué)都有良好的促進(jìn)作用，因此老師要發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的積極作用，進(jìn)行評價(jià)分層。讓學(xué)生通過評價(jià)正確認(rèn)識自己，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程的不足，改善自身的學(xué)習(xí)方式，不斷地做出調(diào)整。教師通過評價(jià)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生更好的獲取知識。因此，老師要提高對評價(jià)的重視，給不同層次的學(xué)生不同的評價(jià)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，規(guī)范學(xué)生行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生提高各種能力，努力完成高中的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)過程中，對于優(yōu)等生，指導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，并能夠熟練運(yùn)用，不斷深化所學(xué)知識，提高思維能力，學(xué)會從多角度思考問題，對于中等生來說，老師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會堅(jiān)持，不斷反思自己，不斷改善，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對于差等生來說，首先要端正學(xué)生思想，不要放棄，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，遇到問題及時(shí)尋求幫助去解決，不要堆積問題，意識到自身出現(xiàn)的問題，多學(xué)習(xí)他人有效的經(jīng)驗(yàn)與方法，找到適合自己的方式。

結(jié)束語

因此，在新課程不斷改革背景下，分層教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，分層教學(xué)能夠讓學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識，提高各種能力，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿立娟.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程，2021（31）：135.