農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校管理的內(nèi)容與策略探討研究

呂鳳姣

摘要：農(nóng)村初中實(shí)施寄宿制學(xué)校管理，可以解決學(xué)生上學(xué)路途遠(yuǎn)、行走不便、配套設(shè)施不齊全的問(wèn)題，保障學(xué)生的受教育權(quán)利同時(shí)保障了學(xué)生的人身安全。，因此農(nóng)村初中成立寄宿制學(xué)下十分必要。但是在農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校的管理過(guò)程中仍然存在著漏洞和不足之處，需要學(xué)校積極尋找解決問(wèn)題的方案，完善寄宿制學(xué)校的管理制度。本文主要研究農(nóng)村初中寄宿制學(xué)學(xué)校管理的內(nèi)容與策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;寄宿制學(xué)校;管理策略

在農(nóng)村有很多學(xué)生是因?yàn)樽匀画h(huán)境條件和家庭經(jīng)濟(jì)狀況而被迫輟學(xué)，國(guó)家和政府為了真正落實(shí)并保證學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利，在農(nóng)村修建并成立初中寄宿制學(xué)校，讓農(nóng)村初中有學(xué)可上、有書可念，提升農(nóng)村初中生的文化素質(zhì)。本文主要從農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校管理中存在的問(wèn)題、農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校管理內(nèi)容與策略兩個(gè)方面展開分析。

一、農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

在我國(guó)農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校管理過(guò)程中，存在著學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善的問(wèn)題。農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校在建立過(guò)程中較為分散，受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村自然環(huán)境和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響，很多先進(jìn)教育設(shè)備和教學(xué)器材無(wú)法運(yùn)輸或無(wú)法在學(xué)校內(nèi)使用，教育資源欠缺。如在偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校中，多媒體技術(shù)基本無(wú)法使用，因?yàn)樯絽^(qū)里面的信號(hào)較差，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常時(shí)斷時(shí)有，甚至一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村連網(wǎng)絡(luò)都沒有接通，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施運(yùn)輸不便，使用不便，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。

在我國(guó)農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校管理過(guò)程中，存在著學(xué)校安全管理力度不足的問(wèn)題。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，師資團(tuán)隊(duì)有限，負(fù)責(zé)安全管理的人員有限，醫(yī)療器材和醫(yī)療藥品有限，因此對(duì)學(xué)校的安全管理有限。在農(nóng)村很多學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，學(xué)生成為留守兒童基本上都是由家里的來(lái)人代為照顧。當(dāng)學(xué)生在寄宿制學(xué)校內(nèi)發(fā)生任何情況或者意外事故，教師很難第一時(shí)間聯(lián)系到學(xué)生的家長(zhǎng)，缺乏家長(zhǎng)的支持和配合，為寄宿制學(xué)校管理帶來(lái)一定的困難[2]。

二、農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校管理內(nèi)容與策略

（一）完善學(xué)校管理制度

農(nóng)村初中寄宿制學(xué)習(xí)需要完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從生活方面、教學(xué)方面、衛(wèi)生方面、安全方面、文娛方面、飲食方面、住宿方面來(lái)進(jìn)行綜合考慮，建立符合學(xué)生身心健康發(fā)展的寄宿學(xué)校管理制度。對(duì)學(xué)校所有設(shè)施進(jìn)行統(tǒng)一的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良隱患并進(jìn)行有效解決，確保每位學(xué)生的人身安全。完善食堂和宿舍設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供良好的飲食環(huán)境和住宿環(huán)境，均衡學(xué)生的飲食，保證學(xué)生的睡眠質(zhì)量，讓學(xué)生擁有較好的身體素質(zhì)。完善校醫(yī)室的設(shè)施建設(shè)，配備專業(yè)的醫(yī)護(hù)老師，引進(jìn)先進(jìn)的醫(yī)療器材和豐富醫(yī)藥用品，確保學(xué)生出現(xiàn)疾病與意外時(shí)，可以得到有效的治療，保障學(xué)生的生命安全。農(nóng)村初中寄宿學(xué)校還應(yīng)該完善管理崗位建設(shè)，招聘專業(yè)的管理人才，明確各個(gè)崗位的權(quán)利與義務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)管理人員的能力[3]。

農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校通過(guò)科學(xué)合理的管理制度，來(lái)約束初中生的不良行為，讓學(xué)生意識(shí)到哪些事情是正確的，哪些事情是錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，在正確的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)的要求下為人處事。國(guó)家和政府的教學(xué)行政部分應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校的資金投入力度，通過(guò)財(cái)政扶持來(lái)進(jìn)一步提升寄宿制學(xué)校管理質(zhì)量，發(fā)揮寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和作用。

（二）構(gòu)建家校合作機(jī)制

在國(guó)家教育改革的要求下，明確表明要建立良好的家校合作機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校的管理中，學(xué)校應(yīng)和每位學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的管理工作中，以自身的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理制度中的不足和遺漏之處，并提出自己的改進(jìn)方法和建議。教師應(yīng)每天和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，和家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校時(shí)課堂學(xué)習(xí)的情況及課下的一些表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)能夠真正意義上了解到學(xué)生在寄宿學(xué)校這一整天的情況。當(dāng)家長(zhǎng)了解到學(xué)生在寄宿學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，在學(xué)生放假回家后可以當(dāng)面或者打電話回家給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng);當(dāng)家長(zhǎng)了解到學(xué)生在寄宿學(xué)校表現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，在學(xué)生放假回家后可以當(dāng)面或者打電話回家向?qū)W生詢問(wèn)具體原因了解情況，加以教育幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤樹立正確的行為方式和思想觀念。家庭對(duì)寄宿學(xué)校管理工作的支持和配合，有利于更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)同時(shí)樹立正確的世界觀。人生觀、道德觀，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)校、家長(zhǎng)、教師多方的關(guān)愛，使學(xué)生健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校管理過(guò)程中存在著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善、學(xué)校安全管理力度不足、無(wú)法和家長(zhǎng)建立有效溝通等問(wèn)題。為了優(yōu)化農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校的管理，可以通過(guò)完善學(xué)校管理制度、構(gòu)建家校合作機(jī)制等措施有效解決存在的問(wèn)題，讓初中生在寄宿制學(xué)校內(nèi)茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙虎銀，楊雪.關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中學(xué)生宿舍管理策略的研究[J].科學(xué)咨詢，2019，000（038）：40.

[2]李鵬霞.農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究.

[3]錢祥鑫.農(nóng)村寄宿制初中問(wèn)題學(xué)生有效管理策略探究[C]//2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集.2018.

[4]莫慧玲.淺談初中寄宿制學(xué)校的班級(jí)管理[J].試題與研究：高考版，2020（32）：2.